夏蕾

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高質(zhì)量的教育也被社會(huì)不斷地推到風(fēng)口浪尖上，課堂教學(xué)的創(chuàng)新也受到了廣泛的關(guān)注。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，創(chuàng)新教學(xué)存在著各種各樣的問題。對(duì)此，本文提出了一些建議，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

自古以來，教師被賦予的職責(zé)主要是傳道、授業(yè)和解惑。受這種傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)過程中仍然是以傳授知識(shí)和技能為主，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。雖然我國(guó)在教育上極力倡導(dǎo)教學(xué)改革，可是在幾千年的教育觀念的影響下，小學(xué)語(yǔ)文還是側(cè)重于應(yīng)試教育。慢慢地，小學(xué)教育在這種模式的影響下逐漸走到了教育的瓶頸，無法去跨越上升到另一個(gè)階段。這種陳舊的教學(xué)觀念不會(huì)去注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，積極去調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考與分析。從某種意義上說，這種教育帶有一定的盲目性，學(xué)生也會(huì)因此走進(jìn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，他們自身的潛能沒有得到開發(fā)，能力更沒有得到較好的提升，這樣的教育其實(shí)是失敗的。

（二）課堂教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而是教師在單方面地一味傳授，在這個(gè)過程中并沒有將學(xué)生引入到教學(xué)中來，引發(fā)他們的思考與分析。學(xué)生對(duì)于老師所講解的知識(shí)只能是憑自己的能力去吸收與理解，不會(huì)有相應(yīng)的互動(dòng)與探討。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過程中的主體，這樣的教學(xué)效果并不是很理想。除此之外，教師也沒有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握只能憑借利用大量的時(shí)間去反復(fù)記憶，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅枯燥乏味，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，而且對(duì)于已掌握的知識(shí)容易忘記。所以在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化并提升教學(xué)模式，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中提升自己的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)策略和手段使用不當(dāng)

在實(shí)施教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況、具體特點(diǎn)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)施以正確的教學(xué)手段與教學(xué)方法。什么樣的學(xué)生應(yīng)該采用鼓勵(lì)式教學(xué)？什么樣的學(xué)生應(yīng)該采用激將法教學(xué)？什么樣的學(xué)生應(yīng)該采用打壓式教學(xué)？教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，并做到心中有數(shù)和適度原則。這樣學(xué)生在有效的教學(xué)手段下，才能快速地提升自己的能力和技能。因此，教師要把握好教學(xué)規(guī)律，合理安排以及科學(xué)統(tǒng)籌，使教學(xué)活動(dòng)逐漸得到優(yōu)化和升級(jí)，同時(shí)還能使教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)新，使小學(xué)語(yǔ)文在課堂教學(xué)上走向新的高度。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師根據(jù)以往自己的經(jīng)驗(yàn)來安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程，教學(xué)手段和教學(xué)策略的選用往往也不合實(shí)際，因而影響了教育創(chuàng)新的效果。

二、小學(xué)課堂教育創(chuàng)新的對(duì)策及建議

（一）教師要更新教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新

教師在課堂教育中占有主導(dǎo)地位。作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在面對(duì)新的教學(xué)觀念的同時(shí)，要盡可能提高自身的創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)模式，把單一的課堂授課方式轉(zhuǎn)變成多樣化的授課方式，并根據(jù)具體的實(shí)際情況進(jìn)行合理創(chuàng)新，通過這種方式來促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生在這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式下，在教師創(chuàng)新觀念的指引下，才能逐漸提升和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。也只有這樣，才能最大限度地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

（二）教師要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入了解，勇于創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果想要順利、高效地開展創(chuàng)新教育，那么教師就應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行充分研究，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面深入了解，只有在充分吃透教材并全面掌握了學(xué)生的基本情況下，才能去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些教材中的疑問之處、趣味之處以及新穎之處等等。只有這樣，才能將學(xué)生的思維模式拓寬，才能引導(dǎo)學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)以及解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及探究能力都會(huì)得到較大的提高和發(fā)展，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

（三）以游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有天真活潑的特點(diǎn)，而且還比較貪玩，對(duì)各種游戲充滿了濃濃的興趣，小學(xué)生一旦對(duì)一件事情充滿了興趣，就會(huì)沉浸在事情本身，專心致志地將自己投入進(jìn)去。新課標(biāo)也一直在倡導(dǎo)讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。如何讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂？只有讓他們覺得學(xué)習(xí)本身是一件快樂的事，才能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，主動(dòng)投入到其中。因此，在課堂教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用學(xué)生喜歡的游戲來設(shè)置情境，組織教學(xué)活動(dòng)，為帶動(dòng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的條件。用游戲的方式不僅改變了以前學(xué)生被動(dòng)式接受的教學(xué)方式，教師不再用說教的方法去教育學(xué)生，而且游戲還讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在做游戲的同時(shí)有了親身體驗(yàn)，也獲得了啟發(fā)，這種寓教于樂的教學(xué)方法將娛樂性與知識(shí)性完美地結(jié)合在了一起。教師在課堂設(shè)計(jì)游戲時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)，要用活潑有趣的形式、適當(dāng)?shù)姆椒ū硎境鰜恚寣W(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，在創(chuàng)新教育的過程中要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使他們?cè)谔嵘Z(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)也能逐漸提升創(chuàng)新能力，為之后進(jìn)入更高一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]高海妹.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略探究[J].才智，2018（9）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）