陳莎

【摘要】思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生掌握習(xí)作方法，善于觀察生活中的人、事、物，收集適宜的素材進(jìn)行習(xí)作。由此說(shuō)明，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的重要性。為此，本文對(duì)思維導(dǎo)圖實(shí)行基本概述，對(duì)思維導(dǎo)圖的主要特征、小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用情況加以探究，現(xiàn)進(jìn)行具體闡述如下。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)語(yǔ)文；中段習(xí)作教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

趨于課程改革背景下，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于教育水平、教學(xué)方法越來(lái)越關(guān)注。小學(xué)，為學(xué)生初期接觸語(yǔ)文的階段，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文有一定的了解和認(rèn)識(shí)。為幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，能更好地理解文章內(nèi)容。通過(guò)以往教學(xué)模式、教學(xué)方法，已不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需要。思維導(dǎo)圖，屬于簡(jiǎn)單、有效的學(xué)習(xí)工具。合理使用思維導(dǎo)圖，能以文字、圖形、圖標(biāo)的方式，將復(fù)雜的事物具體化、簡(jiǎn)單化、形象化。針對(duì)于此，在小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，以便充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教育價(jià)值，幫助學(xué)生梳理習(xí)作思路，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、關(guān)鍵詞、核心部分，有效收集并利用相關(guān)素材寫(xiě)作，進(jìn)而從根本上提高小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力。

一、思維導(dǎo)圖的基本概述

思維導(dǎo)圖，也可以叫作心智圖，主要能夠表達(dá)發(fā)散性思維，為有效思維模式。思維導(dǎo)圖，能合理使用圖文方式，將不同級(jí)別的主體相關(guān)聯(lián)系起來(lái)，確保主題、顏色、關(guān)鍵詞間構(gòu)建記憶性鏈接。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖可將學(xué)生大腦中的物體具體化、簡(jiǎn)單化，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的左右腦機(jī)能。通過(guò)閱讀、思維和記憶的規(guī)律，促使學(xué)生將邏輯思維、想象得到平衡，進(jìn)而更好地發(fā)掘?qū)W生大腦潛能。

二、思維導(dǎo)圖的主要特征分析

思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但存在一定的規(guī)律性。思維導(dǎo)圖最頂層的內(nèi)容為整個(gè)圖形的重點(diǎn)，亦為思維導(dǎo)圖的核心內(nèi)容。為促使學(xué)生能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)思維導(dǎo)圖方式，可幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，以及思維導(dǎo)圖教育價(jià)值。思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)內(nèi)容，為中央圖形分支—四周進(jìn)行發(fā)散。一般情況下，主要通過(guò)聯(lián)想的方式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解、記憶。思維導(dǎo)圖，主要將重點(diǎn)內(nèi)容放在圖的中間位置，以便將相關(guān)內(nèi)容以分支方式實(shí)行發(fā)散記錄，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，并且加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。思維導(dǎo)圖的分支，主要為關(guān)鍵詞、關(guān)鍵圖形所構(gòu)成。學(xué)生在記憶知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖分支，還可加深學(xué)生的記憶，經(jīng)關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，所以能夠在較短的時(shí)間記憶，確保學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容更加牢固。

三、小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀探析

（一）小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中習(xí)作章法問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作沒(méi)有章法，主要表現(xiàn)在學(xué)生看到語(yǔ)文作文題目不知道如何協(xié)作、沒(méi)有思路。長(zhǎng)此以往，寫(xiě)作文變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生較大的心理壓力。

（二）小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中教學(xué)方法問(wèn)題

小學(xué)教學(xué)中，多通過(guò)背誦的方式，促使學(xué)生能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，在遇到相同內(nèi)容時(shí)可合理運(yùn)用背誦內(nèi)容中的詞匯、句子。趨于這種模式下，學(xué)生對(duì)背誦產(chǎn)生一定的依賴(lài)性，還會(huì)對(duì)學(xué)生的思維模式構(gòu)成不良影響，直接限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

（三）小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中習(xí)作創(chuàng)意問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生會(huì)接觸到寫(xiě)作部分，若學(xué)生無(wú)法掌握寫(xiě)作的要點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)湊字、不理解題目的情況，使得寫(xiě)作內(nèi)容比較空泛，還會(huì)出現(xiàn)跑題狀況。而學(xué)生不理解寫(xiě)作內(nèi)容，就會(huì)像寫(xiě)日記一樣，每日幾乎一樣，不能保證創(chuàng)意，比較乏味。教師在檢閱作業(yè)的時(shí)候，認(rèn)為學(xué)生為故意的，這時(shí)布置作業(yè)失去了價(jià)值。

四、小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探究

（一）幫助學(xué)生梳理思路，合理選材

中段習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生為習(xí)作的過(guò)渡階段。因?yàn)槌跗诮佑|習(xí)作，所以面對(duì)題目的時(shí)候，不知道該寫(xiě)什么、該找什么資料，無(wú)法合理進(jìn)行選材。而學(xué)生習(xí)作的主要影響因素，與封閉生活、活動(dòng)空間較小有關(guān)，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的感官、想象力均比較缺乏。同時(shí)，缺少寫(xiě)作的材料，使得學(xué)生處于比較被動(dòng)的境遇。產(chǎn)生這一情況的主要原因是學(xué)生對(duì)于習(xí)作有一定的畏懼，這和學(xué)生平時(shí)沒(méi)有留意身邊的人、事、物有關(guān)。如《可愛(ài)的校園》習(xí)作中，主要可通過(guò)對(duì)校園中的人、事、景物、事物等進(jìn)行觀察，從不同的分支出發(fā)，記錄不同事物、人物的特征，以便闡述有趣的事物，充分表達(dá)自身感受。教師確定目標(biāo)后，學(xué)生能夠結(jié)合觀察的內(nèi)容、關(guān)鍵詞、重點(diǎn)記錄，將上述素材以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)單元習(xí)作的溝通，確定習(xí)作題目“校園的美麗景色”“校園的有趣事物”“校園最美的人”等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的人、事、物，找到適合的素材，從自身出發(fā)進(jìn)行習(xí)作，從而確保習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)性、創(chuàng)新性等。

（二）幫助學(xué)生完善構(gòu)思

學(xué)生獲得素材后，教師需對(duì)學(xué)生收集的素材進(jìn)行分析、指導(dǎo)，引導(dǎo)其將素材的重點(diǎn)、內(nèi)容具體化，充分表達(dá)出自己的感受。思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的習(xí)作結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生理清學(xué)習(xí)層次，明確寫(xiě)作的重點(diǎn)內(nèi)容。待學(xué)生明確習(xí)作內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合習(xí)作素材、思維導(dǎo)圖加以有效記錄，找到關(guān)鍵詞，明確寫(xiě)作的方向、寫(xiě)作內(nèi)容的先后順序、寫(xiě)作重點(diǎn)內(nèi)容、段落銜接方法等。鼓勵(lì)學(xué)生以思維導(dǎo)圖方式，將寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)圖制作出來(lái)，以便以點(diǎn)狀進(jìn)行深入的分解、分析，確保習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)。點(diǎn)狀分解，即將圖標(biāo)中的線(xiàn)分解為不同的小點(diǎn)按照一定的規(guī)律將小點(diǎn)具體化，構(gòu)成完整的線(xiàn)。

（三）幫助學(xué)生更好地表達(dá)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖，可將習(xí)作題目、習(xí)作題目相關(guān)內(nèi)容相互聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的思維模式。若學(xué)生的思維模式被限制，可通過(guò)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)內(nèi)容、圖形等加以補(bǔ)充。以此，豐富學(xué)生的思維，將所學(xué)習(xí)的新詞匯、字將圖形空白部分補(bǔ)充完整。合理通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行習(xí)作，還能豐富習(xí)作內(nèi)容，使學(xué)生間能相互交流、溝通，從而明確習(xí)作內(nèi)容的核心，保證習(xí)作內(nèi)容更加完善、豐富。

（四）幫助學(xué)生發(fā)散思維

生活，并不是一成不變的。為此，在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)聯(lián)系生活。為發(fā)散學(xué)生的思維，需為學(xué)生提供良好的習(xí)作渠道，將學(xué)習(xí)、生活相互聯(lián)系到一起，確保習(xí)作更加生活化，促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行習(xí)作。

（五）幫助教師創(chuàng)新寫(xiě)作方法

思維導(dǎo)圖的信息表達(dá)方式比較豐富，所以能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和習(xí)作興趣。教師應(yīng)合理使用思維導(dǎo)圖，于小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中，以便引導(dǎo)學(xué)生多種寫(xiě)作方法習(xí)作。如：寫(xiě)作時(shí)，教師結(jié)合思維導(dǎo)圖提示內(nèi)容，促使學(xué)生能夠明確習(xí)作主題，再?lài)@主題內(nèi)容填充。這個(gè)過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生在明確文章內(nèi)容后，收集相關(guān)素材實(shí)行寫(xiě)作。

（六）幫助學(xué)生掌握習(xí)作方法

小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)，實(shí)行點(diǎn)評(píng)非常必要。為此，教師在對(duì)學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，以此提高自身寫(xiě)作的能力，找到自身習(xí)作中存在的不足。教師需客觀的對(duì)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容實(shí)行點(diǎn)評(píng)，充分把握習(xí)作的內(nèi)容，經(jīng)思維導(dǎo)圖對(duì)作文地創(chuàng)新部分、有價(jià)值的部分實(shí)行分析。需要注意事項(xiàng)：實(shí)際點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，應(yīng)確保思路清晰、評(píng)價(jià)適宜，以便積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如開(kāi)展《白楊》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合理利用思維導(dǎo)圖點(diǎn)評(píng)，將文章中的亮點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，找到關(guān)鍵詞和重點(diǎn)內(nèi)容。然后，將文章中的寫(xiě)作手法、修辭方法列舉出來(lái)。經(jīng)思維導(dǎo)圖對(duì)《白楊》內(nèi)容加以點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握習(xí)作方法，明確文章重點(diǎn)內(nèi)容，提高習(xí)作效率。

五、結(jié)語(yǔ)

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)中，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)思維和潛能。同時(shí)，合理使用思維導(dǎo)圖，可幫助學(xué)生梳理習(xí)作思路，找到關(guān)鍵詞、重點(diǎn)內(nèi)容、核心內(nèi)容，進(jìn)而確保習(xí)作內(nèi)容的豐富性、合理性、趣味性，將生活和習(xí)作有機(jī)聯(lián)系，促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的人、事、物。

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（編輯：郭恒）