周建平

【摘要】聽記作文素材的有效選擇對學生的理解和記憶都產生作用。作文訓練過程中教師按照年級語文作文教學要求和學生的年齡特點，選擇適合的作文素材，讀給學生聽，學生一邊聽一邊記憶，然后通過整理形成自己的作文參考資料。聽記作文素材對學生的作文理解能力還有記憶能力都產生切實的作用，因此，本文對此加以分析和研究。

【關鍵詞】聽記作文；素材；提高；學生理解；記憶能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

聽記作文素材訓練就是教師將有效的作文素材講給學生聽，學生一邊聽一邊記憶然后整理成為有效的文章，這樣可以極大地降低寫作的難度還能夠讓學生的作文操作更為簡單和規(guī)范，學生聽記訓練過程中對作文主題的理解更為充分，可以促進其有效記憶，最后思維得到有效拓展，聽記作文要立足于現(xiàn)實和學生的接受能力，這樣才能夠方便理解和記憶，以下對此進行分析研究。

一、聽記作文素材的選擇

（一）適當?shù)乃夭牧繑?shù)選擇

作文聽記素材訓練過程中只有正確的選擇和將其規(guī)范化才能夠發(fā)揮出應有的作用。作文聽記素材訓練是作文的起步訓練，這個過程中要體現(xiàn)出寫作的重點和難點，通過范文的記錄規(guī)范操作，然后不斷提升學生的聽記能力，學生在范文的基礎上可以自我造句組詞等等，對文章的情感也能夠有所掌握，拓展學生的思維能力，在吸收和參照過程中提升個性表達的空間。教師給學生的作文素材量要適中，不可過多，過多會阻礙學生對作文的思考，一味進行記憶，思維空間被塞滿。另外，作文素材數(shù)量也不能過少，過少自然就會引起學生聽記的不足，進而對多種類型的文章無正確的理解，與最初訓練的目標相反。

（二）聽記作文素材要立足學生實際

聽記作文素材要立足學生的生活實際，立足于現(xiàn)有的教材，關注學生的接受能力。聽記內容上確定以學生表達能力的訓練為基本目標，借助于課堂，進行作文素材的記錄和整理，促進學生的有效學習。另外，為了能夠不斷提升作文的寫作效率，作文聽記訓練還需要給學生說話的空間，讓學生在訓練中能夠發(fā)揮出自己的文字表達能力、語言表達能力，促進學生思維的綜合性發(fā)展，使用作文聽記促進學生語文學習能力的全面提升。

二、聽記作文素材對提高學生理解、記憶能力的作用

（一）聽記作文訓練能夠提升學生的聽課能力，促進學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣

學生的聽課能力來自于對知識聽記的效果，這也是基本的學習素養(yǎng)，好的聽課習慣能夠吸收更多的信息，經過組織變成自己的知識，由此提升學習效率。聽記作文素材的運用可以讓學生在課堂上始終保持一種注意力和好奇心理，同時抓住學習和聽記重點，記錄到素材中的重點內容，對難點進行突破，更加有效地融入課堂中，不斷提升對知識的理解和記憶能力。理解和記憶的前提就是傾聽，教師一邊讀學生一邊聽，一邊理解一邊記憶，否則也只是機械的記憶，并不會起到應有的作用。傾聽屬于有效溝通的一個重要組成部分，只有認真傾聽才能夠在思想和情感上產生共鳴，進而更深入地理解，接受誠懇的意見或者建議。作文聽記亦是如此，傾聽是前提，學生在傾聽的過程中可以從教師的語速、語調以及故事情節(jié)等方面抓到作文的重點，最后通過記憶整理變成自己的作文信息，綜合上述可知，聽記作文訓練素材可以幫助學生提升聽課能力，為理解和記憶知識打下堅實的基礎。

（二）聽記作文素材能夠幫助學生提升記錄能力，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣

作文需要學生廣泛攝入信息，經過篩選之后進行運用。學生在聽記作文素材當中記錄了什么內容，就會在以后的寫作當中運用什么內容，記錄在哪里，用什么方法記錄都會對自己的學習產生影響。首先，學生聽記的過程中要按照自己的習慣記錄，可以粗略記錄故事情節(jié)，也可以詳細記錄詞匯，更可以跳躍記錄喜歡的句子等等，總之良好的記錄就能夠讓學生的養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣能力的提升足可以使學生擁有更好的高效學習工具。聽記作文能夠極大的降低學生在學習方面的難度，有了聽記做基礎，學生記憶其他知識也可以運用這種方式，因此記憶和理解都更加突出，給學生學習效率的提升奠定基石。聽記作文素材訓練記錄的是重點內容和難點內容，由此會產生一定的回顧、復習和總結，教師將已經學習的舊知識和新知識結合在一起，學生記錄過程中溫故而知新，書本和生活也能夠更好地形成合力，共同為學生的進步、理解、記憶綻放光彩。

三、結語

綜上所述，本文對聽記作文素材對提高學生理解、記憶能力的作用進行了分析和研究。聽記作文素材有不同的類型，學生在聽記訓練中可以掌握一定的傾聽和記錄的方式方法，進而更好地促進學生對知識的理解能力，記憶其他知識也能夠在長期的聽記訓練過程中產生技巧。由此可見，教師還需要經常帶領學生做聽記作文的訓練，強化學生的傾聽能力、記錄能力和表達能力，形成良好的學習習慣，也讓其他知識的學習進入到良性循環(huán)過程中。

參考文獻

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[2] 王立偉.豐富積累，開拓心田的荒漠——談學生作文的素材積累[J].文教資料，2006（34）.

附 注

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“高中一年級學生聽記作文素材的策略研究”階段性研究成果（課題編號：GS【2017】GHB0012）。

（編輯：張馳）