譚振華

【摘要】散文，作為一種文學(xué)體裁，是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)形式，同時(shí)也是高中語文教學(xué)的重要組成部分。散文給大家的印象是“形散而神不散”。的確，散文篇幅小，結(jié)構(gòu)不復(fù)雜，但是其選材精要，言簡意賅，立意深邃。面對散文，對于文本內(nèi)容的解讀，可以說“一百個(gè)讀者眼中有一百個(gè)哈姆雷特”，這也正是散文作品人文性的表現(xiàn)。但是現(xiàn)如今筆者在執(zhí)教過程中有感，高中散文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)仍舊存在諸多問題，這也是該課題研究的緣起。

【關(guān)鍵詞】高中；散文；閱讀；問題；設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高中散文閱讀教學(xué)中存在的不足

（一）問題設(shè)計(jì)教學(xué)存在不足，沒有深入文本去理解

蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾說：“教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)乎教學(xué)目的和內(nèi)容。教師為教好教學(xué)目的和內(nèi)容而選擇方法，而不是選擇好方法后再去明確教學(xué)目的和內(nèi)容。”我們的一些高中語文教師，在散文閱讀教學(xué)中因沒有明確教學(xué)目的、內(nèi)容和教學(xué)策略的關(guān)系，結(jié)果導(dǎo)致問題設(shè)計(jì)的淺顯，沒有達(dá)到很好的引導(dǎo)作用，使得設(shè)計(jì)的問題浮于表面，而不能深入地去理解散文的主要內(nèi)容和作者的思想感情，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，不但不能很好地傳授散文教學(xué)中的相關(guān)知識，而且也引不起學(xué)生學(xué)習(xí)散文的濃厚興趣。比如在教學(xué)《老王》這篇課文時(shí)，教師可能只會設(shè)計(jì)類似于“老王是個(gè)怎樣的人”這樣層面的問題，沒有從作者楊絳寫這篇散文的真正用意出發(fā)。在《老王》這篇文章中，其實(shí)作者楊絳是想通過文章表明自己作為一名知識分子敢于剖析自己內(nèi)心、反觀自己人生態(tài)度的那種精神內(nèi)涵，同時(shí)也表明自己對社會上像老王這類人群的關(guān)懷。

（二）問題設(shè)計(jì)方法存在不足，缺少創(chuàng)意和新穎度

作為一名高中語文老師，一定要明白問題設(shè)計(jì)是要滿足學(xué)生更高認(rèn)知需求的一種重要性行為。問題設(shè)計(jì)的方法策略要因地制宜，也就是要符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高課堂的教學(xué)效率。然而我們一些高中語文老師在散文閱讀課堂中的問題設(shè)計(jì)方法策略仍然是老一套，過于陳舊與過時(shí)，已然不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，激發(fā)不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)生長點(diǎn)，那么這樣的方法策略就是失敗的，應(yīng)該好好考慮，應(yīng)如何才能夠?qū)栴}設(shè)計(jì)得更加新穎別致又能夠促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

例如在設(shè)計(jì)史鐵生《我與地壇》一課時(shí)，有的老師完全沒有從課文的整體性出發(fā)，隨便設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題進(jìn)行草草的提問，比如：1.《我與地壇》一課，講了“我”與地壇的什么事，表達(dá)了什么思想感情？2.在《我與地壇》一文中，出現(xiàn)了幾個(gè)人物？作者詳細(xì)講了哪些內(nèi)容，簡略講了哪些內(nèi)容？這兩個(gè)大問題的設(shè)計(jì)，可以說設(shè)計(jì)得并不高明，恰恰體現(xiàn)出了教師設(shè)計(jì)方法策略的老套與陳舊。這樣的問題絲毫吸引不起學(xué)生的閱讀胃口。

二、提升高中散文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)水平的對策

（一）教師應(yīng)該提升自身綜合素養(yǎng)，不斷給自己充電

作為傳道授業(yè)解惑的教師，在高中散文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)中起著至關(guān)重要的作用。但在目前情況，即問題設(shè)計(jì)成果有限的前提下，教師所承擔(dān)的責(zé)任可謂首當(dāng)其沖。其中諸如對散文文本解讀不透徹，理解膚淺；對散文閱讀缺乏整體性的思考，提問無力；對新的教學(xué)模式接受慢，不能與時(shí)俱進(jìn)；在對語文人文性這一本質(zhì)特點(diǎn)的理解不到位，提問無據(jù)等等?；谶@些情況，教師應(yīng)不斷研究散文閱讀教學(xué)方面的文章及書籍，或者多聽一些其他優(yōu)秀教師的課程，以提升自己在散文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)水平。學(xué)無止境，經(jīng)常給自己“充電”，才能夠創(chuàng)設(shè)出精彩而又有價(jià)值的問題設(shè)計(jì)方案。

（二）對問題設(shè)計(jì)課以足夠的課時(shí)，以便發(fā)揮最大效益

在具體的實(shí)際操作的課程中，教師對散文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)可謂少之又少，這樣的課堂每周平均不到一次課，又怎么能深入學(xué)生的內(nèi)心，形成強(qiáng)有力的吸引力，來將學(xué)生帶入到精彩的問題設(shè)計(jì)情境中，讓學(xué)生能夠根據(jù)文本，很好地理解問題設(shè)計(jì)的初衷？為了解決這樣的問題，高中課程中應(yīng)該多安排幾堂問題設(shè)計(jì)課，讓學(xué)生的思維得以鍛煉，讓教師的問題設(shè)計(jì)水平得以體現(xiàn)，所以說在課程層面，一定要對散文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)給以高度重視，同時(shí)多賦予幾節(jié)課，讓這種課程得以發(fā)揮最大作用，同時(shí)讓學(xué)生也受到更好的教育。

（三）在制度、獎懲方案等方面嚴(yán)格執(zhí)行，并要行之有效

高中散文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)存在一定的問題，從體制層面來講，主要是未能夠制定出一系列行之有效的制度，在教師管理這塊，未能明確對問題設(shè)計(jì)的水平的獎懲方案。長此以往，教師在問題設(shè)計(jì)這塊便成了應(yīng)付了事、一帶而過的形式主義。所以要想提升高中散文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)水平，要在這兩方面進(jìn)行完善。

1.在制度方面，制定一系列行之有效的方案。

制度雖然說是一些條條框框的內(nèi)容，但是正是這些內(nèi)容嚴(yán)格約束著教師的行為舉止，讓他們能夠有目標(biāo)、有方向地去將問題設(shè)計(jì)出來，且設(shè)計(jì)得花樣百出，能夠以新穎有趣的形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而將學(xué)習(xí)效率提高。這一點(diǎn)不容小覷，制度嚴(yán)明的實(shí)施方案，可以讓教師有動力、有目標(biāo)地去提升教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的水平。

2.在獎懲方面，對問題設(shè)計(jì)的水平不同的老師實(shí)施不同的獎勵政策。

獎懲分明，教師才會為了獲得獎勵而不被懲罰而努力?？梢哉f，教師在對問題設(shè)計(jì)這塊有了思考的動力，必須向前，必須盡力而為，才能在問題設(shè)計(jì)中脫穎而出，也才能為學(xué)生提供豐富的精神食糧，讓學(xué)生們在問題探討中掌握散文的精髓與內(nèi)涵。

在散文閱讀教學(xué)中，可謂任重而道遠(yuǎn)。而散文閱讀的作用又十分重要，無論是從學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上，還是為了高考中的高分，散文閱讀都要引起廣大高中師生的高度重視。希望在老師對問題的巧妙引導(dǎo)下，形成在問題看法上的“百家爭鳴”。

參考文獻(xiàn)

[1]辛莎.淺談高中散文教學(xué)中的審美問題[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（49）.

（編輯：龍賢東）