毛玉霞

【摘要】法國著名的教育家愛爾維修說過：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！鄙頌橐幻逃ぷ髡撸覍@句話深有體會。乘著新課程改革的東風(fēng)，教師隊伍不斷學(xué)習(xí)先進的教育理念，改進教育教學(xué)方法，尤其是低年級教學(xué)，由于有了先進的教育理念為先導(dǎo)，又有現(xiàn)代化的教學(xué)工具輔助教學(xué)，低年級教學(xué)現(xiàn)狀已今非昔比。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低年級；識字寫字；興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子們因為識字量少，以及記憶的模糊性，經(jīng)常無法完成對題目要求的理解，也很難輕松愉快地完成各門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對這一現(xiàn)實，我在低年級小學(xué)語文教學(xué)中加大了識字寫字教學(xué)的教學(xué)力度。經(jīng)過生生配合、師生配合，通過課堂內(nèi)外等多種形式，我總結(jié)了許多提高學(xué)生識字寫字能力、激發(fā)識字寫字興趣的有效方法和途徑。

一、開發(fā)教材資源，提升識字能力

人教版小學(xué)語文教材中課文所配的圖片顏色鮮艷，內(nèi)容豐富且貼近兒童生活實際，這就為教師教學(xué)提供了很好的資源。如《找春天》《筍芽兒》《泉水》這些課文的配圖均明白易懂、極富童趣，學(xué)生非常喜愛這樣的形式，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師一定要利用好這一得天獨厚的教材資源。

例如在學(xué)習(xí)《找春天》一課時，教師請同學(xué)們和圖片上的小朋友一起找春天，然后用自己的語言，聯(lián)系生活實際說一說，并且要求學(xué)生把這一課要求會認(rèn)、會寫的生字融入自己的語言中。觀察完圖片，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言。有的學(xué)生說“我一出門，覺得天氣越來越暖和了，馬路上的人們都脫掉了厚厚的外衣”；有的學(xué)生說“公園里，小樹發(fā)芽了，迎春花開了，小草變綠了”；有的學(xué)生說“河面上的冰漸漸地融化了，又能聽到了小河嘩嘩流水的聲音了。天空中，小燕子飛來飛去。啊，春天來了，我找到春天了”。利用教材圖片教學(xué)一下子激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。這樣的識字教學(xué)既發(fā)散了學(xué)生的思維也提高了學(xué)生的識字能力。

在教學(xué)時，教師應(yīng)不斷開發(fā)教材資源，利用好教材這一識字載體，為學(xué)生識字創(chuàng)設(shè)更加合理、有趣的情境。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)寫字興趣

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！币虼?，激起孩子們寫字的興趣很關(guān)鍵。學(xué)生只有有了興趣，才能自覺練字；沒有興趣，學(xué)生們就容易敷衍了事。課堂上教師應(yīng)利用各種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學(xué)苦練的故事。

例如我給他們講懷素、王羲之練字的故事：懷素在寺廟的空地上種了一萬多棵芭蕉來練字，一開始都是摘老芭蕉的葉子寫，練過的芭蕉葉都堆成了小山了。老芭蕉葉子摘完了，他就用新鮮的葉子練。他冬練三久夏練三伏。這就是有名的“芭蕉練字”。王羲之練字入了迷，他經(jīng)常一邊想，一邊用手指在身上寫，時間長了，連衣服都被手指劃破了。他寫在木頭上的字，墨跡都滲透到木頭里，真是“入木三分”??！孩子們聽了這些故事，都激動地表示要向書法家們學(xué)習(xí)勤學(xué)苦練的精神。教師還可以在課堂上舉辦作業(yè)展覽、書法展覽，做“筆畫組合游戲”等活躍課堂氣氛。

看來，教師利用各種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，能使孩子們興趣盎然、情緒高漲地進入寫字的狀態(tài)，這樣就能收到良好的教學(xué)效果了。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中識字

為了能夠讓識字變成一種愉悅的情感體驗，教師應(yīng)該根據(jù)孩子們的心理認(rèn)知特點，將孩子們喜聞樂見的游戲形式搬進課堂。教師可以根據(jù)漢字的不同特點制訂不同的游戲方案，在游戲的過程中，使孩子們完成識字的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師可以創(chuàng)設(shè)“識字活動匯報會”的小游戲。教師將學(xué)生們分為四隊，如下：

紅隊：一個字，一幅畫。

“木”是個象形字，樣子就像一棵樹。你能找到樹枝、樹根和樹干嗎？“木”字旁的字，大都與植物有關(guān)，如柳、樹、松。

藍隊：一個字，一串謎。

鮮：二人并坐，坐到二更三鼓，一畏貓兒一畏虎。

品：你一口，我一口，他一口。

牽：大字頭下一頭牛，中間夾著禿寶蓋兒。

綠隊：多音字隊。

扇：諸葛亮，羽毛扇（shàn），輕輕扇（shān），聰明智慧亮閃閃。

斗：北斗（dǒu）星，亮晶晶，給咱軍隊來照明，軍民斗（dòu）志昂揚共奮進。

黃隊：兒歌隊。

尾：一撇像條松鼠尾，尾巴長長挨著嘴。動物尾巴來回掃，掃斷蒼蠅小腿腿。

向：腦袋揚，身子胖，中間小嘴輕輕張。你姓啥？我姓向，朵朵葵花向太陽。

夜：一點一橫一個人，一點鉆進一反文。夏天夜晚滿天星，夜色美麗多迷人。

母：母親身大右腿站，雙胞胎在肚里面。母親為家勤操勞，洗衣買菜又煮飯。

愛玩是孩子們的天性，他們玩過很多游戲，玩起游戲來自然是興致勃勃、思維異常活躍。教師還可以讓學(xué)生們回家和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一起玩識字游戲！

總之，教師一定要重視低年級學(xué)生的識字寫字教學(xué)。一定要改變以往填鴨式的教學(xué)方式，改變教師一味教，學(xué)生只知低頭寫的狀況。教師要利用各種教育資源，不斷改進教學(xué)方法，不斷激發(fā)孩子們識字寫字的興趣，高質(zhì)量地完成新課程改革對小學(xué)語文低年級階段識字寫字的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

[1]崔雨晴.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法[J].教育現(xiàn)代化，2017（41）.

（編輯：張馳）