吳魁榮

【摘要】高中語文習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成，高中習(xí)作也是制約學(xué)生高考成績(jī)的關(guān)鍵。如今的高中作文教學(xué)，主要以新材料作文為主。如何優(yōu)化高中學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，提升學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力，夯實(shí)學(xué)生的語言素養(yǎng)？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的作文審題能力至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】高中習(xí)作；作文審題；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中階段以撰寫新材料作文為主，由于新材料作文在題材、內(nèi)容、文體等方面都比較自由，因此給了學(xué)生較大的發(fā)揮余地。但是這也讓不少學(xué)生產(chǎn)生困擾，那就是不知道該從哪些方面入手進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)審題開始做起，讓學(xué)生的思維和材料所暗示的思想相互統(tǒng)一，這樣能促使學(xué)生更好地理解出題人的意圖，所寫的文章也能避免出現(xiàn)偏題等問題。

一、全面意識(shí)，綜合考量

在審題時(shí)首先要具備的就是全面意識(shí)。不少學(xué)生只是把握住了重點(diǎn)內(nèi)容，但是卻忽略了其中的一些次要的信息。然而，由于一葉障目，不見泰山，故此學(xué)生的審題也容易出現(xiàn)偏差。教師在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生先關(guān)注材料的主要內(nèi)容，而后再分析其中的次要內(nèi)容，思考如何將其組成為一個(gè)整體進(jìn)行創(chuàng)作。

在一次寫作中，教師安排學(xué)生閱讀一則現(xiàn)代版的“傷仲永”，某神童在17歲就高分考進(jìn)了中科院高能物理研究所，但是進(jìn)入研究所后一直陪伴的母親不能陪讀，該學(xué)生由于生活無法自理而被勸退，該母親十分后悔，提出她以為孩子這么聰明，離開自己后可以自己學(xué)會(huì)，但是誰知道已經(jīng)改不過來了。在寫作中有學(xué)生把握住了孩子生活不能自理這一段進(jìn)行寫作，認(rèn)為應(yīng)該寫一下做人要全面發(fā)展，不能只重視學(xué)習(xí)而忽略了自己的生活能力。這樣的主題雖然也很準(zhǔn)確，但是卻忽略了其他的一些內(nèi)容，尤其是母親表示后悔的一段話。如果注意到這個(gè)次要內(nèi)容，則可以對(duì)主題進(jìn)行一定的修改，將文章的主題修改成從父母對(duì)孩子的培養(yǎng)方式入手寫作，寫一下家長(zhǎng)不能只以孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考量的目標(biāo)，而應(yīng)該重視孩子的全面發(fā)展，一些家長(zhǎng)的忽視造成了某些孩子高分低能的現(xiàn)象。這樣設(shè)計(jì)文章的主題便更具有全面性。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試注意材料中的限制信息，思考材料要求自己從哪些角度入手進(jìn)行創(chuàng)作。如果能帶著聯(lián)系的觀點(diǎn)分析整個(gè)材料，則學(xué)生的寫作便會(huì)更加準(zhǔn)確，不容易出現(xiàn)偏題等問題。

二、思辨意識(shí)，一分為二

一分為二的思辨思想也是學(xué)生在閱讀材料，進(jìn)行審題時(shí)所必須要具有的意識(shí)。一分為二的思想指的是事物是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，包含著相互矛盾對(duì)立的兩個(gè)方面，如果學(xué)生在閱讀材料時(shí)能注意到其中的兩面性，則所寫作文也會(huì)變得更加完善。

一則新材料作文以“到底要不要捐款”為主題，材料中列出了若干例子，某人編造了為救小孩被惡狗咬傷的事情，騙取愛心捐款，但是也有白血病患者在得到了捐款后表示先不用，如果自己的錢夠用，就將捐款捐獻(xiàn)出去，其康復(fù)后花光了存款來償還借債，并且如約將獲得的捐款捐獻(xiàn)了出去。這則新材料作文分別舉出了一正一反兩個(gè)例子，如果學(xué)生只是從單一的角度論述是不是需要捐款，那么就會(huì)變得比較片面。如果學(xué)生能帶著一分為二的想法進(jìn)行創(chuàng)作，寫一下捐款給需要幫助的人能解決別人的燃眉之急，然后再批判一下不能借著民眾的愛心故意欺騙民眾的信任，這樣會(huì)使得社會(huì)大眾陷入信任危機(jī)，這對(duì)于社會(huì)有一定的危害，則作文就會(huì)更加完善。如有學(xué)生以《求助有理，更應(yīng)該有節(jié)》為題，辯證地思考了是否要捐款這個(gè)問題，從兩方面入手進(jìn)行創(chuàng)作。這樣就讓作文變得更加完善。

不少學(xué)生習(xí)慣于將話說死，而一分為二的辯證思想則促使學(xué)生全面地思考問題。如果能嘗試從正反兩方面入手進(jìn)行創(chuàng)作，則能更好地展現(xiàn)多面性。

三、價(jià)值意識(shí)，凸顯個(gè)性

不少學(xué)生在寫作時(shí)喜歡追求個(gè)性，希望能在作文中寫一些展現(xiàn)自我意識(shí)，與眾不同的話語，期望能起到一鳴驚人的效果。然而值得注意的是，不少學(xué)生過于追求觀點(diǎn)的新穎，卻往往忽視了要在文章中傳遞正確的價(jià)值意識(shí)。教師要提醒學(xué)生注意這一點(diǎn)，不僅要在文章中展現(xiàn)個(gè)性意識(shí)，更要體現(xiàn)正確的價(jià)值觀。

一則新材料作為以“一元錢獎(jiǎng)金”材料內(nèi)容，某學(xué)校將獎(jiǎng)學(xué)金改成了象征性的一元錢，并提出將取消的獎(jiǎng)學(xué)金轉(zhuǎn)移到了扶貧助學(xué)基金上，該行為被學(xué)生吐槽，認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金只有一元，不如不去拼搏了。有學(xué)生為了標(biāo)新立異，將寫作重點(diǎn)放在了扶貧基金上，認(rèn)為有些學(xué)生雖然拿到了扶貧基金，但是卻并沒有存有感恩的行為，對(duì)于這樣的學(xué)生的確不用獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的作文出現(xiàn)了嚴(yán)重偏題的現(xiàn)象，沒有將寫作的重點(diǎn)放在分析校方“一元錢獎(jiǎng)金”上，而且所傳遞的價(jià)值觀也存在問題。教師可以給學(xué)生講述靠賣羊肉串資助貧困學(xué)生的草根慈善家阿里木等人的事跡，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在意識(shí)到自己價(jià)值意識(shí)出現(xiàn)偏差的基礎(chǔ)上，該學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行了修改，認(rèn)為某些學(xué)生在“一元錢獎(jiǎng)金”的面前失去了應(yīng)有的價(jià)值尺度，物質(zhì)雖然可貴，但是精神力量卻更加感人。這樣修改后的作文能更好地展現(xiàn)正確的價(jià)值取向。

在寫作中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)為材料的作文，如果一味地張揚(yáng)個(gè)性，卻忽視了對(duì)于正確的思想認(rèn)知和精神意識(shí)的展現(xiàn)，則所寫的文章也會(huì)變得言辭過于激烈，中心思想值得商榷。如果能在分清善惡觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，則讓作文更好地展現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)和品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在文章的寫作過程中，審題立意及其重要。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，更要全面地思考問題，一分為二地進(jìn)行寫作，寫出正確的價(jià)值觀，這樣才能更準(zhǔn)確地審題，避免出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。

（編輯：龍賢東）