梁蝶娜

【摘要】“新大綱”指出：“語文教學(xué)的評估要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語文學(xué)科自身的規(guī)律。”由此可見，在教學(xué)中正確并適時地運(yùn)用評價手段，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益起到的促進(jìn)作用。如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)中的評價呢？

【關(guān)鍵詞】語文課堂；評價

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、觀念改變：身子俯下一點(diǎn)

【案例二】《美麗的小興安嶺》課堂實錄

師：現(xiàn)在老師想和你們比賽背誦課文第3自然段，看誰能先背下來好嗎？

生（齊）：好?。◣熒_始背課文。）

師：時間到。誰先來試試？

生甲：我先來。（流利背出）

師：請大家評一評。

生一：他背得很流利。

生二：如果他再有感情一些就更好了。

師：評得很中肯。誰再來試試？

生乙：我也來試試。（背得不是太流利）

師：請你自己說說，背得怎樣？

生乙：剛開始還不錯，后來見有這么多人看著我，心里一緊張，就不行了，只想著快點(diǎn)背完，根本顧不上有感情了。

師：今后你在膽量方面加強(qiáng)鍛煉，一定會更棒?？茨銈儽车眠@么熱鬧，我也想來試試。（師流利背出）

生丙：老師，我們想四人小組比賽背。一人一句接龍，看哪個組合作最好，不出錯。（這點(diǎn)子好，立刻得到大家贊同。）

（3分鐘后，有兩個小組分別背誦，合作得很好。）

生丁：老師，我想和你搭檔，你一句，我一句。（全班鼓掌）

師：好極了。

（剛背沒兩句，我就發(fā)現(xiàn)有人在下面搞小動作，一分心就背錯了。）

師：請你們給我評一評，背得怎樣？

（孩子們交頭接耳，可誰也沒有要站起來說的意思。）

師：我給自己評60分。（生一臉愕然）因為看到有人搞小動作，老師就分了心，結(jié)果就背砸了。這說明如果不專心，就是老師也會出錯。希望同學(xué)們千萬不要像我這樣哦。

感悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！逼鋵嵁?dāng)老師參與進(jìn)來的時候，不妨也作一下自我評價，或讓學(xué)生評一評。做得不好，首先要提出自我批評，做得好的地方，給學(xué)生做個榜樣。這樣不但不會影響老師在學(xué)生心目中的形象，反而使師生間更親密無間，學(xué)生在欣喜、“喜出望外”之余，更多的是快樂。

二、心態(tài)改變：不妨“夸張”一點(diǎn)

【案例二】

通常老師們使用頻率最高的表揚(yáng)話可能是“你真棒”。我發(fā)現(xiàn)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為它沒有體現(xiàn)出層次，沒有差別也就沒有了前進(jìn)的動力。于是我在這三個字的基礎(chǔ)上發(fā)展成六個評價等級，分別是：一級棒，一級棒棒；超級棒，超級棒棒；頂級棒，頂級棒棒。這事兒緣于一次朗讀指導(dǎo)。

在《泉水》的教學(xué)中，初讀課文時，大家讀得不錯，在沒有范讀、沒有指導(dǎo)的情況下，能夠流利地把課文讀下來，這還是第一次。于是我使勁表揚(yáng)了大家：“表揚(yáng)一下自己！”“我真棒！”激情平靜下來，我突然意識到，以往這是在高潮時才使用的贊語，而現(xiàn)在才第一個層次呢，那剩下的朗讀指導(dǎo)該怎樣體現(xiàn)出進(jìn)步呢？“一級棒”“超級棒”和“頂級棒”一閃念間出現(xiàn)在我的腦海里，對了，就用它們！果然隨著我慢慢拋出這一頂比一頂厲害的高帽來時，全班朗讀的情緒用“激昂”來形容可一點(diǎn)也不為過。隨著讀的方式的變換，個人讀，小組讀，男女生比賽讀，分出高低來了，“一級棒棒”“超級棒棒”“頂級棒棒”閃亮登場。到最后，那篇課文讀得真是妙不可言，尤其是“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子”一句，仿佛把人帶到了甜美的泉水邊。更重要的是，每個人都從中體驗到了成功的喜悅，體驗到了讀書帶來的愉悅的感覺。

感悟：短短的時間，我刷新了自己的多項紀(jì)錄：課堂上簡直是“毀”了自己的形象，課堂上與學(xué)生又跳又唱，從未發(fā)出過的“做作”聲音及很多“老頑童”式的動作都毫不害羞地粉墨登場了。對我自己而言，這段時間又是彌足珍貴的，因為它使我對“評價”有了全新的理解，它的核心是——愛。

三、形式多樣：特別是肢體語言

【案例三】

上《一次成功的實驗》一課時，發(fā)生了一件有趣的事。

有個學(xué)生提問：外國教育家為什么激動地抱起小女孩好久才放下？我讓學(xué)生說說自己的見解，最后有個學(xué)生說：“抱小女孩是外國教育家無法用語言表達(dá)自己實驗成功的激動心情和對這個先人后己的小女孩的喜歡，所以用抱來表達(dá)。”我肯定了他的看法，突然我腦中靈光一閃，說：“你對課文理解得這么透徹，說得真是頂級棒棒的！梁老師要抱抱你，作為獎勵。來，抱抱?！鄙斐鲭p臂的一剎那，我看到了一雙閃爍著驚喜的眸子，里面漫溢著一種叫作“受寵若驚”的東西。因為，這是一個平時比較調(diào)皮的男孩子，也許平時聽到的多是批評話，可是今天，他得到了全班誰也沒有得過的“殊榮”，感受不同了。我心里掠過些許不安，平素我對這類同學(xué)的關(guān)愛是不是不夠??？我懷著一絲內(nèi)疚，蹲下來抱住他，在他背上輕輕拍了拍。他是全班第一個得到老師擁抱的人，此后他更認(rèn)真聽課了。

眾人一看“有戲”，干勁十足爭著舉手發(fā)言，唯恐落后。緊接著又有幾個小朋友得到獎勵。

感悟：這節(jié)課上得出奇的好，與“抱抱”肯定分不開。看來，我的評價方式不能僅僅局限于發(fā)幾朵小紅花，說幾句“你真棒”，還應(yīng)該有更人性化的肢體語言，對于低年級的小學(xué)生來說，這樣的親密接觸，更能增進(jìn)師生間的感情。孩子越小，感性支配越強(qiáng)，讓孩子喜歡我，我的教學(xué)就會事半功倍。

（編輯：郭恒）