陸惠

什么是有效？適合的才是有效的！每次出去聽課，音樂課堂教學(xué)活動大都能體現(xiàn)教學(xué)組織的有效性。

在現(xiàn)有的教育形狀下，怎樣才能使音樂課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)活力，作為一名音樂教育工作者迫切需做的事，思考和研究后我覺得，若想要提高音樂課堂的有效性，教師必須要學(xué)會向?qū)W生提出不同的但又是適合的要求，特別是一些練習(xí)，老師的要求若能合適的增加難度，有層次、有遞進(jìn)，就會事半功倍，操作實(shí)施時主要需關(guān)注以下幾點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓創(chuàng)設(shè)變得更有效

音樂教育應(yīng)是以音樂審美教育為核心的，而音樂教學(xué)就必須遵循音樂藝術(shù)的特長和規(guī)律，充分發(fā)揮音樂的教育作用。

音樂學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生帶著情緒帶著沖動去探求，因為這樣的課堂更具有審美的有效性。但是有的老師往往就會走偏。

記得某次聽課，教師本意是用未知的探索來吸引學(xué)生，設(shè)計了摸一摸老師帶來的口袋里藏著的動物是誰（小象）來引出課題《兩只小象》，可是學(xué)生卻久久未能想到謎底是小象，而老師由于是公開課的原因或許是因為緊張而尷尬，遲遲不講這個環(huán)節(jié)帶過去，以至于學(xué)生摸口袋猜謎底花了足足有十多分鐘的時間，雖然足夠引發(fā)了低年級學(xué)生的好奇與興趣，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了音樂的學(xué)習(xí)與欣賞，這很明顯就是不合適的教學(xué)設(shè)計。

一堂課若要上得讓學(xué)生熱愛并感興趣，教師確實(shí)需要創(chuàng)造一種吸引力，來點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情與智慧，讓學(xué)生通過自身的聰明才智，從而得到認(rèn)知的成功和喜悅。其實(shí)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)僅僅就是一個吸引的過程，學(xué)生只要這個過程中受到感染產(chǎn)生興趣，使他們在接下來的活動中能積極地參與課堂教學(xué)實(shí)踐，如《兩只小象》中教師直接拿出玩偶小象，學(xué)生就會很感興趣了，教師再以小象的口吻與學(xué)生進(jìn)行一下互動，應(yīng)該很快就會讓學(xué)生進(jìn)入到課題中來。因為大象這種動物學(xué)生們畢竟還是接觸比較少的，學(xué)生本就比較好奇，只要稍作提示，帶入情境，就能帶學(xué)生進(jìn)入情感的體驗，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的音樂教師們，請把舞臺讓給你親愛的孩子們

雷夫·埃斯奎斯在他的《第56號教室的奇跡》中提到過一個故事，說到他曾經(jīng)有個學(xué)生名叫瓊安，他對她的稱贊是：“在我所見過的學(xué)生中，瓊安是最杰出的幾位之一，她聰明、美麗，而且才華橫溢。她能演奏多種樂器，其中以鋼琴和長笛最為拿手。她是鋼琴演奏方面的奇才。”（原文于第九章 藝術(shù)愛好者之“注意：讓他們演奏”）多年后，雷夫受到瓊安的邀請欣賞她在新學(xué)校參演的《康第德》。想到要看到瓊安的精彩演奏，雷夫感到興奮不已。可真正看到的結(jié)果卻是瓊安只演奏了短短的序曲，接下來長達(dá)兩小時的演奏卻由她的老師來演奏，盡管雷夫認(rèn)為整首曲子對于瓊安來說易如反掌，盡管他認(rèn)為瓊安在音樂上的造詣已超越許多成年演奏者，而原因僅僅只是因為老師“只是想?yún)⑴c演出而已”。

我讀到這個故事后所理解的那所新學(xué)校的意思是請瓊安演出只是給她一個機(jī)會而已，就像恩賜一樣，以我們流行的教育術(shù)語來講主體與主導(dǎo)完全顛倒，用雷夫的話講就是“搞不清楚焦點(diǎn)應(yīng)該放在誰身上”，雷夫在感嘆像這樣的學(xué)校太多了，而我也在思考這樣的情況我們身邊是不是有，答案是有的。

我們很多藝術(shù)老師（也包括我本人有時也會犯這樣的毛?。┯袝r是太愛追求完美的，例如，藝術(shù)節(jié)表演，有的老師甚至為了追求達(dá)到完美的舞蹈效果燃放許許多多的干冰，而我們小小的孩子們?yōu)榱俗鲆欢潆[約朦朧的美麗荷花躲在那霧氣蒙蒙的干冰煙霧中奮力的彎腰、抬腿、力控，在這樣的動作中得吸進(jìn)多少的“仙霧”，這完全不是展示，只是表演，是為了供別人欣賞的娛樂表演，學(xué)生所收獲的應(yīng)該僅僅是演得好，聽老師的話，完成了老師的高要求而已，甚至還能收獲一些難以言說的虛榮，也可能忽略了舞蹈過程中排練的汗水與樂趣同在，演出的謹(jǐn)慎與大方共存，成功的喜悅與不易同感。

當(dāng)然藝術(shù)節(jié)表演僅僅只是難得而已，那在每天都出現(xiàn)的日常課堂教學(xué)中呢，相類似的情況會有嗎？

一個優(yōu)秀的老師，他會在時時刻刻努力的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時，從不忘記愛學(xué)生，學(xué)生從不會因為花時間和精力去排練合唱卻最終沒獲獎而責(zé)怪老師，學(xué)生也從不會因為老師開不出質(zhì)量絕佳的公開課而抱怨老師，他們要的始終都是一個老師而已，有著老師的專業(yè)素養(yǎng)，又有著老師地思量與愛。而老師雖然不一定是完美或超群的，但有愛的老師是有機(jī)會時時思量、刻刻調(diào)整的，音樂老師授課跨度時間更短，機(jī)會也就更多。先構(gòu)思，進(jìn)課堂，然后可以再構(gòu)思，再進(jìn)課堂，繼續(xù)構(gòu)思，繼續(xù)進(jìn)課堂，真是讓人感到幸福的教學(xué)體驗??！

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源小學(xué)）