朱佩佩

昭陽(yáng)是“江淮福地”興化的古稱。相傳其地為戰(zhàn)國(guó)楚將昭陽(yáng)的食邑，因昭陽(yáng)伐魏有功，楚王命他食邑于此。從此，興化人奉昭陽(yáng)為始祖，今興化市城區(qū)昭陽(yáng)鎮(zhèn)即以古昭陽(yáng)邑而得名。

如果說(shuō)昭陽(yáng)是蘇中地區(qū)典型的水鄉(xiāng)澤國(guó)，而昭陽(yáng)湖則是其中最美的自然景觀。廣闊水域，里下河特有的千縱湖泊，舟來(lái)楫往，沿湖堤岸的天然屏障，構(gòu)成了動(dòng)靜相宜、天人合一的水上公園，粗放而縝密，封閉而開(kāi)放。原始中略帶些野性的當(dāng)?shù)厝?，孤舟斗笠，踏著粼粼波光，搖擼著漁船辛勤勞作。

位于昭陽(yáng)湖北側(cè)的興化市昭陽(yáng)湖幼兒園，占地面積9000平方米，緊鄰興化市政府和體育館，南接400畝昭陽(yáng)湖生態(tài)公園，西鄰風(fēng)光秀美的直港河景觀帶。是一所由市政府投資新建的規(guī)模龐大，設(shè)施先進(jìn)的省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園。

初冬的興化，靜謐、清冽，呼吸中帶著紅杉特有的清新。《校長(zhǎng)》雜志社的記者抵達(dá)昭陽(yáng)湖，走進(jìn)這片古老與現(xiàn)代交匯的福地，來(lái)到昭陽(yáng)湖幼兒園，采訪王媛媛園長(zhǎng)和她的團(tuán)隊(duì)。

魅力園長(zhǎng)， 堅(jiān)持先進(jìn)教學(xué)理念

“昭陽(yáng)湖幼兒園就像我的孩子一樣?！蹦贻p而富有朝氣的王媛媛園長(zhǎng)充滿感情地說(shuō)。

創(chuàng)辦于2010年8月的昭陽(yáng)湖幼兒園，是興化市政府集周邊小區(qū)配套資金新建的公辦幼兒園。當(dāng)時(shí)任興化市少年宮幼兒園團(tuán)支部書(shū)記的王媛媛是籌建人之一。

“當(dāng)時(shí)我們籌建團(tuán)隊(duì)一共才6個(gè)人，從園所的規(guī)劃、格局、布置，甚至每一張小床，每一個(gè)玩具，都由我們親自去落實(shí)?！?/p>

2011年，昭陽(yáng)湖幼兒園就被評(píng)為“泰州市優(yōu)質(zhì)幼兒園”，2012年創(chuàng)建為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，2015年創(chuàng)建為江蘇省第二批課程游戲化項(xiàng)目基地。園區(qū)內(nèi)建有多功能活動(dòng)室、幼兒閱覽室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、音樂(lè)廳等硬件設(shè)施。幼兒園現(xiàn)有18個(gè)班級(jí)， 80名教職工，大專以上學(xué)歷達(dá)100%。

這是一所環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施完備、園風(fēng)優(yōu)良的新區(qū)幼兒園。擁有一支和藹可親，經(jīng)驗(yàn)豐富、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、責(zé)任心極強(qiáng)、幼教專業(yè)水平高的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。于美麗古老的昭陽(yáng)湖畔，是充滿文化、優(yōu)雅、高尚氣質(zhì)的人文新地標(biāo)。

新建的幼兒園，在短短幾年的時(shí)間內(nèi)能取得如此輝煌的成績(jī)和榮譽(yù)，實(shí)屬罕見(jiàn)。從園所建設(shè)、園務(wù)管理、師資培養(yǎng)、課題開(kāi)發(fā)、家長(zhǎng)工作等方面都必須作規(guī)劃。作為政府工程，還需要制定幾年內(nèi)諸多方面的計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，可以想象其中的艱辛和付出的辛勞。

談到這些，王園長(zhǎng)卻只是一句帶過(guò)。她興致勃勃地帶領(lǐng)我們參觀富有濃郁的地方文化氣息的園所格局，“昭陽(yáng)樂(lè)園”“丹桂沙水池”“快樂(lè)涂鴉”“昭陽(yáng)交通崗”“板橋果園”“昭陽(yáng)農(nóng)場(chǎng)”等一系列戶外游戲場(chǎng)地。

園內(nèi)整潔、優(yōu)美，各種設(shè)施擺放有序，場(chǎng)室布置樸實(shí)、美觀，富有教育性。樓梯走廊點(diǎn)綴了孩子手工、美術(shù)作品，為孩子、老師營(yíng)造了“幼兒園是一個(gè)溫馨的家”的氛圍。孩子們創(chuàng)作的美工作品在教學(xué)樓的樓梯、走廊上進(jìn)行展示，形成樓道文化。閱讀室精心布置，各式各樣的精美繪本，倡導(dǎo)“讓孩子愛(ài)上讀書(shū)”這一理念。各班有自己極具個(gè)性化的班級(jí)文化建設(shè)，文化氛圍濃厚。

王媛媛還將興化地方飲食和傳統(tǒng)手工藝融入到幼兒的一日活動(dòng)中，形成有特色、有內(nèi)涵、有層次的“連廊文化”。幼兒園以本土文化為課程特色，將興化的地方飲食文化和手工藝文化融入到幼兒的游戲和活動(dòng)中，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)的環(huán)境中游戲和生活。

建園以來(lái)，王媛媛園長(zhǎng)始終以“用愛(ài)心托起明天的太陽(yáng)”為辦園理念，堅(jiān)持走“教科研興師、教科研興園、教科研興教”之路，幼兒園先后被評(píng)為“泰州市學(xué)前教育先進(jìn)集體”“興化市巾幗文明崗”“泰州市餐飲示范單位”，有多名教師在省、市各類教育教學(xué)比賽、論文大賽中獲獎(jiǎng)，多名小朋友在全國(guó)、省市幼兒才藝比賽中獲得一、二等獎(jiǎng)，受到社會(huì)各界的好評(píng)和家長(zhǎng)們的歡迎。

“園所的所有決定必須遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律。一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子，要把孩子放在心里，讓孩子在幼兒園里快樂(lè)的成長(zhǎng)?！?/p>

王媛媛認(rèn)為，教學(xué)要按照“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”來(lái)實(shí)行，課程主要以游戲?yàn)橹?，沒(méi)有寫(xiě)字，不讀拼音。一日生活皆課程，幼兒園的一草一木都是重要的課程資源。實(shí)施“快樂(lè)昭陽(yáng)”課程游戲化項(xiàng)目以來(lái)，積極進(jìn)行課程游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，游戲化活動(dòng)區(qū)域的構(gòu)建，與孩子們共同創(chuàng)設(shè)快樂(lè)成長(zhǎng)的一路風(fēng)光。

“孩子快樂(lè)、家長(zhǎng)放心、教師幸福、社會(huì)滿意”，這是王媛媛提出的平凡務(wù)實(shí)的發(fā)展目標(biāo)。她用心倡導(dǎo)快樂(lè)教育，引領(lǐng)孩子在快樂(lè)和諧的氛圍中樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)、樂(lè)思、樂(lè)行。

迎著朝陽(yáng)，與孩子同行

昭陽(yáng)湖幼兒園專注于“快樂(lè)昭陽(yáng)”課程游戲化理念，每個(gè)孩子都是一輪“朝陽(yáng)”，孩子需要情感關(guān)懷，更需要課程照亮。服務(wù)于孩子的成長(zhǎng)，努力體現(xiàn)課程的游戲化精神。 “快樂(lè)”，是游戲化精神的核心，也是昭陽(yáng)湖幼兒園的辦園追求。英國(guó)教育家斯賓塞提出的快樂(lè)教育思想是辦園指導(dǎo)思想。打開(kāi)兒童經(jīng)驗(yàn)世界，人即目的，生活即課程，游戲是兒童的天性。

昭陽(yáng)湖幼兒園一直堅(jiān)持教師與家長(zhǎng)、社區(qū)共建、共享課程資源的理念，充分挖掘園內(nèi)、幼兒家庭、社區(qū)等資源優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取家庭和社區(qū)的支持，因地制宜地開(kāi)發(fā)與充實(shí)課程資源。建立“快樂(lè)昭陽(yáng)”課程游戲化資源管理中心，包括教學(xué)資料庫(kù)、圖書(shū)資料庫(kù)、電子資料庫(kù)、教學(xué)具管理室等；建立幼兒園課程資源管理制度，包括專人（或兼職）負(fù)責(zé)制度、自然材料收集制度、教學(xué)具收放借還制度。豐富課程資源，特別是園所開(kāi)發(fā)的、可有效利用的地方資源。定期對(duì)課程資源庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行更新，保證資源庫(kù)的時(shí)效性。

打造“快樂(lè)昭陽(yáng)”課程游戲化實(shí)施的優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)理念為先、專家引領(lǐng)、教研相隨、教學(xué)相長(zhǎng)四個(gè)步驟逐步搭建教師發(fā)展成長(zhǎng)的臺(tái)階，提升教師“課程游戲化”實(shí)施能力，使教師的兒童觀、教育觀得到提升，形成一支合作、快樂(lè)、共享的課程執(zhí)行團(tuán)隊(duì)。

園本課程的建構(gòu)。關(guān)注本土資源，創(chuàng)新教育方式，形成游戲與各領(lǐng)域活動(dòng)緊密結(jié)合的課程模式，形成特色課程理念，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

幼兒素養(yǎng)的提高。創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，拓寬幼兒學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟的平臺(tái)，讓幼兒在游戲化的環(huán)境里快樂(lè)成長(zhǎng)。

教師隊(duì)伍的提升。通過(guò)對(duì)“課程游戲化”的研究，搭建廣大教師學(xué)習(xí)、研究和交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師園本特色課程的開(kāi)發(fā)能力。

幼兒園特色的形成。利用本土文化底蘊(yùn)，挖掘可利用的鄉(xiāng)土自然資源，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和園本課程中充分體現(xiàn)“快樂(lè)昭陽(yáng)”特色文化。

王媛媛堅(jiān)持先進(jìn)的辦學(xué)理念，不斷完善“快樂(lè)昭陽(yáng)”課程游戲化建設(shè)管理制度，保持“快樂(lè)昭陽(yáng)”課程游戲化研究活動(dòng)常態(tài)化，成為建設(shè)園辦園新亮點(diǎn)。同時(shí)重視宣傳輻射作用，切實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，強(qiáng)化地區(qū)輻射功能，通過(guò)展示“快樂(lè)昭陽(yáng)”課程游戲化建設(shè)的成果，在興化及泰州市區(qū)產(chǎn)生示范輻射作用。

“如果我們將課程比喻成跑道，課程游戲化就是要給每一個(gè)孩子尋找到適合他自己快樂(lè)成長(zhǎng)的那條跑道?！?/p>

“‘昭陽(yáng)，也是‘朝陽(yáng)，我們的孩子就是朝陽(yáng)，我們的幼兒園是培養(yǎng)朝陽(yáng)的搖籃。就是要迎著朝陽(yáng)，與孩子同行！”

在王媛媛的話語(yǔ)里，是滿滿的幸福和成就感，還有對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著，在她周身更是感受到一種人性溫暖的魅力。

和諧團(tuán)隊(duì)，打造“快樂(lè)昭陽(yáng)”

“園所的成功，其實(shí)是教師團(tuán)隊(duì)的成功?！闭f(shuō)起她的團(tuán)隊(duì)，王媛媛興奮不已。

一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園成長(zhǎng)建設(shè)單靠園長(zhǎng)個(gè)人的力量是難以實(shí)現(xiàn)的，需要造就一支樂(lè)于奉獻(xiàn)并勇于探索的教師團(tuán)隊(duì)。如何提高這支團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中的執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力，同樣是體現(xiàn)園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要因素。

“關(guān)注教師的成長(zhǎng)，是園長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)?！蓖蹑骆律钪@一點(diǎn)。她注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)與指導(dǎo)，提升專業(yè)素質(zhì)。一是以學(xué)習(xí)促提高。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、外出觀摩、專家講座等形式，提升了教師觀察分析、指導(dǎo)游戲的水平。二是以實(shí)踐促提高。以課程游戲化“六大支架”中的觀察為抓手，促進(jìn)教師理解兒童、理解課程。三是以競(jìng)賽促提高。教師不僅參加在本園開(kāi)展的同題異構(gòu)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等競(jìng)賽，還積極參加省市級(jí)的各項(xiàng)比賽，在與同行相互切磋中汲取養(yǎng)分。四是以研究促提高。通過(guò)園本教研、園本培訓(xùn)，完善了課程游戲化實(shí)施方案，提高了教職工課程的執(zhí)行力。

王媛媛總是把園里的教師當(dāng)作共同從事教育的伙伴，對(duì)剛剛上崗的教師，尤其是教育教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師進(jìn)行一對(duì)一地指導(dǎo)，以交心談心的方式和老師交朋友，以積極的態(tài)度給教師提出具體的改進(jìn)措施，以平和的心態(tài)面對(duì)各種矛盾，從而加深了與教師之間的友情，并得到了尊重。

在實(shí)施課程游戲化的初始階段，教師們存在著許多困惑，雖有“六大支架”引路，但無(wú)論做什么，總是感到不得要領(lǐng)。如何才能迅速改變這樣的狀況呢？王媛媛一直在學(xué)習(xí)中苦苦思索，在研究虞永平教授相關(guān)文章時(shí)，下面的話給了她啟示：在幼兒教師的六大基本專業(yè)能力中，觀察能力是首要能力。

為促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，王媛媛從改革觀察入手，不再要求教師按格式寫(xiě)觀察筆記，不再要求教師用指南去分析行為、撰寫(xiě)策略，而是請(qǐng)教師每天觀察一個(gè)孩子三分鐘，每天三次，記錄一下孩子的“成長(zhǎng)小故事”。從觀察記錄孩子的故事到教師們自覺(jué)地開(kāi)始考慮孩子游戲及活動(dòng)中的需求，并提出有建設(shè)性的建議，教師們也在漸漸成長(zhǎng)起來(lái)，他們的交談也開(kāi)始從焦慮、不放心到否定包辦、按需提供材料上來(lái)。

教師的專業(yè)化是確保課程游戲化順利推進(jìn)的關(guān)鍵。教師的教育理念、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力直接影響幼兒園課程的品質(zhì)。教師的專業(yè)化是非常艱巨、長(zhǎng)期的過(guò)程，要求教師不斷反思自我、改變自我、挑戰(zhàn)自我。

2017年，昭陽(yáng)湖幼兒園先后獲得“安全教育試驗(yàn)區(qū)全國(guó)示范學(xué)?！薄敖K省巾幗文明崗”“泰州市法制校園”“泰州市學(xué)前教育先進(jìn)集體” “泰州市綠色學(xué)?！薄芭d化市先進(jìn)黨支部” “興化市教育系統(tǒng)安全教育先進(jìn)學(xué)?！钡确Q號(hào)，王媛媛也在省市各項(xiàng)教育教學(xué)論文案例評(píng)選中獲得了一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并在全市送教送培活動(dòng)中積極發(fā)揮自己的輻射作用，參加名師工作室的“同課異構(gòu)”專家點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。同時(shí)，作為2017年度江蘇省學(xué)前教育年會(huì)泰州市的開(kāi)放園之一，向全省幼教同行展示了我園的校園文化和特色活動(dòng)，這一切得到了省市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和幼教同行的高度稱贊。她深知這份成績(jī)的取得與全園教職工的支持和努力是分不開(kāi)的。

“我為有昭陽(yáng)湖幼兒園這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取的集體而感到自豪！”

當(dāng)園長(zhǎng)和教師肩并肩行走在專業(yè)成長(zhǎng)的路途中時(shí)，枯燥的教學(xué)是溫暖的，教學(xué)成果是屬于大家的。每個(gè)人都能非常自信而有尊嚴(yán)地找到屬于自己的那片獨(dú)特的領(lǐng)域，充分體驗(yàn)共同成長(zhǎng)的歡欣。而王媛媛為此竭盡全力、樂(lè)此不疲的同時(shí)，也得到了來(lái)自一線教師全力以赴的支持、腳踏實(shí)地的行動(dòng)、精益求精的品質(zhì)和執(zhí)著不懈的追求，收獲著真誠(chéng)的幸福和前行的力量。

昭陽(yáng)湖幼兒園，一顆昭陽(yáng)湖畔冉冉升起的新星，伴著清風(fēng)白云和遠(yuǎn)方的如黛青山，她寬廣的胸中，懷抱著童稚學(xué)子，傳播著最初的夢(mèng)想。而王媛媛和她的團(tuán)隊(duì)迎著朝陽(yáng)，繼續(xù)前行，在砥礪奮進(jìn)中去書(shū)寫(xiě)發(fā)展壯大的新篇章。