趙一嬌

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣、發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師應(yīng)該就體驗(yàn)式教學(xué)模式展開積極的實(shí)踐，尋找有力的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的家教學(xué)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；體驗(yàn)式閱讀；實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，很多小學(xué)專門開設(shè)了語(yǔ)文閱讀課，針對(duì)學(xué)生閱讀量小、閱讀時(shí)間不夠、不能集中注意力等問題，教師展開了體驗(yàn)式教學(xué)模式教學(xué)。通過這種教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地了解閱讀文章的含義，體驗(yàn)閱讀文章要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，從而也提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、在語(yǔ)境中體驗(yàn)

閱讀教學(xué)過程著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境，語(yǔ)境就是語(yǔ)言所處的環(huán)境。中國(guó)人講究說(shuō)話的時(shí)候要察言觀色，在什么情況下說(shuō)什么話，這是一門學(xué)問也是智慧。例如通常情況下在國(guó)外打招呼都是問天氣，而在中國(guó)打招呼的時(shí)候往往會(huì)問：“吃了嗎？”這樣的話在家里往往就不是打招呼的話語(yǔ)，這就是說(shuō)，語(yǔ)境不同的情況下所表達(dá)的含義也不相同。所以，要具體問題具體分析，小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行完整的分析，聯(lián)系上下文，分析文章的段落和整體的意思，感知作者要表達(dá)的真情實(shí)感，學(xué)生也通過語(yǔ)境的體驗(yàn)對(duì)課文有了不同程度的理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，作為語(yǔ)文老師，要對(duì)學(xué)生有正面的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過語(yǔ)境對(duì)閱讀文章有一定的體驗(yàn)，提升學(xué)生的感悟能力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

二、閱讀體驗(yàn)與理性相結(jié)合

理性教育不僅僅是一種教育方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，也是體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的一種助推劑。通過理性閱讀，讓學(xué)生更好地掌握閱讀教材的背景知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)法的掌握也是必不可少的。因?yàn)轶w驗(yàn)式閱讀教學(xué)，語(yǔ)法也是很重要的一個(gè)部分。在體驗(yàn)感悟的過程當(dāng)中，通過理性閱讀，掌握了更多的跟文章有關(guān)的知識(shí)，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同樣也讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了更多的興趣，從不同的角度增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、朗誦閱讀，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

顧名思義，朗誦閱讀，就是通過聲音的傳遞將文本讀出來(lái)，這也是體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的一個(gè)非常重要的方式，通過閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀的感情色彩。通過朗讀，學(xué)生可以很快地理解閱讀教材的內(nèi)涵，同時(shí)也能很快地投入閱讀教材當(dāng)中，直觀地體會(huì)閱讀教材的真情實(shí)感。新課改對(duì)于學(xué)生和老師提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在閱讀中要增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，提升他們的感知能力和感悟能力，增強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的領(lǐng)悟，也提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。

四、提問式體驗(yàn)閱讀

小學(xué)階段學(xué)生還處于認(rèn)知的關(guān)鍵階段，對(duì)于新生的事物充滿了好奇心。為了更好地增強(qiáng)對(duì)于體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問題，更好地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們更好地進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。例如為學(xué)生講解《孔子和學(xué)生》時(shí)，為了更好地引起學(xué)生的興趣，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就提前設(shè)置幾個(gè)問題。一是在文章當(dāng)中，子夏詢問孔子問題，那么孔子接受子夏問詢的態(tài)度怎樣，這些從哪里能夠看出來(lái)？請(qǐng)學(xué)生在教材當(dāng)中，根據(jù)問題尋找答案。二是孔子對(duì)子夏問到的幾個(gè)學(xué)生是怎樣的評(píng)價(jià)，不同的評(píng)價(jià)說(shuō)明孔子是怎樣的人？這主要是要求學(xué)生從文中獲得理解一個(gè)老師的品格，那就是中肯，不偏不倚，有什么講什么，不加個(gè)人好惡。三是請(qǐng)學(xué)生圍繞子夏說(shuō)的“老師說(shuō)的話叫人迷惑……而且比您還了不起，那他為什么還要跟您學(xué)習(xí)呢？”然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過閱讀談一談自己的理解。同時(shí)，帶著問題閱讀，學(xué)生的目標(biāo)更明確也更清楚，也能更好地掌握本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過提問式的閱讀教學(xué)的體驗(yàn)，教師從中也能發(fā)現(xiàn)很多問題。在課堂教學(xué)的過程中，注意觀察學(xué)生參與的程度和回答問題的積極性，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，通過了解這些，教師也能更好地對(duì)癥下藥。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，做出總結(jié)：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也有自己的不足，人應(yīng)該相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有學(xué)生理解認(rèn)為，不要以為別人講自己的缺點(diǎn)就忌恨，講自己的優(yōu)點(diǎn)就忘乎所以，而是要對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)和客觀的自我評(píng)價(jià)。這樣的人，才是有發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)實(shí)踐是有很重要的意義的，一方面增強(qiáng)了學(xué)生上課的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生上課的積極性，另一方面，通過體驗(yàn)式閱讀，對(duì)于文章所表達(dá)的情感，學(xué)生有了更深層的體驗(yàn)和體會(huì)，從中對(duì)于思維能力的提升也有一定的作用。因此說(shuō)體驗(yàn)式教學(xué)模式是符合新課標(biāo)的要求的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能提升閱讀的效果，還能增強(qiáng)閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）