鈕永春

“教是為了不教” 教育思想是著名教育家葉圣陶先生幾十年從事教育活動經(jīng)驗的高度概括，是反映了現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律的教育教學(xué)原則和模式，對當(dāng)今教育教學(xué)改革包括我校多年來努力探索的“智趣共生教學(xué)”，具有重要的指導(dǎo)意義和引領(lǐng)、提升作用。

智趣共生教學(xué)的內(nèi)涵

“智趣共生教學(xué)”，是我校多年來在教改實踐中探索形成的基本經(jīng)驗。這一教學(xué)經(jīng)驗，符合兒童學(xué)習(xí)對立統(tǒng)一的心理結(jié)構(gòu)特點和活動規(guī)律，抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)的“趣”之動力要素和“智”之智能要素，在教學(xué)過程中將二者緊密結(jié)合起來，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)“趣”與“智”相互生成，相互促進，興趣情感和智慧潛能都得到充分激發(fā)，實現(xiàn)生動活潑、全面和諧的發(fā)展。

“智趣”從“不教”的教育目的來理解和把握，就是要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和方法、能力發(fā)展作為核心的目標(biāo)指向?！爸侨す采虒W(xué)”從為了“不教”的教育教學(xué)來理解和把握，就是要把科學(xué)、生動地引導(dǎo)學(xué)生走向事有情趣和智慧的自主學(xué)習(xí)作為基本的教學(xué)過程?；凇敖淌菫榱瞬唤獭?教育思想的智趣共生教學(xué)，本質(zhì)上就是“教是為了不教”在我校的創(chuàng)造性實踐，就是構(gòu)建實踐“教是為了不教”，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)成長，為他們終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐打基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。

智趣共生教學(xué)的價值

指向?qū)W生的和諧發(fā)展

葉圣陶先生認為，“中國現(xiàn)代教育的價值和目的在于，以育人為本，以興國為旨，面向全體國民和每個學(xué)生，著眼于整體人生和終身受用，使之成為自主全面發(fā)展、養(yǎng)成良好習(xí)慣的現(xiàn)代中國人?！敝侨す采虒W(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動力為目標(biāo)的一種教學(xué)模式，它既強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的智能要素，也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的動力要素，是指向培養(yǎng)和諧發(fā)展的完整的人。

指向?qū)W生的獨立學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)這項活動有5個層級：愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、獨立學(xué)習(xí)。其中獨立學(xué)習(xí)作為最高層級，更突出了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺，強調(diào)學(xué)習(xí)者須具有自主學(xué)習(xí)的能力。獨立學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要，也是個體終身發(fā)展的需要。

智趣共生教學(xué)的目的，亦如葉圣陶先生所描述“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探”，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的智能與動力，正是指向?qū)W生的獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)性格。

指向?qū)W生的終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。終身學(xué)習(xí)強調(diào)每個人應(yīng)具有自主學(xué)習(xí)的能力，所以需要教育者培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動的、不斷探索的、自我更新的、學(xué)以致用的和優(yōu)化知識的良好習(xí)慣。

智趣共生教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)的動力，強調(diào)學(xué)習(xí)者能夠離開教者、超越教者，終身學(xué)習(xí)、自強不息，是基于學(xué)生今后發(fā)展和終身發(fā)展的教學(xué)。

智趣共生教學(xué)的實踐

智趣共生教學(xué)實踐主要以課堂為中心，兼顧課堂的前延后拓，重點研究怎樣在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，獨立地獲取知識，探求新知，達到學(xué)會、會學(xué)。

課前預(yù)習(xí)：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)、嘗試探究

課堂教學(xué)之前，教師從學(xué)生的年齡、個性和智能特長等方面的差異，以及學(xué)科本身的特點出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)的效率，教師依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，提供多層次的預(yù)習(xí)設(shè)計（預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單），幫助他們確定目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試探究，享受學(xué)習(xí)的無限樂趣。

課中討論：問題啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑、合作討論

教師從課標(biāo)出發(fā)，依據(jù)學(xué)生不同的認識水平，創(chuàng)設(shè)多樣的問題情境，注重層次性和階段性。基于課前自主預(yù)習(xí)，建立一種教師——學(xué)生——文本平等對話、互相合作、共同探究的智趣課堂教學(xué)模式。各學(xué)科分高低兩個學(xué)段，從一般的教學(xué)流程出發(fā)構(gòu)建比較普適性的智趣課堂教學(xué)模式，供全校各科任教師課堂實踐，并在實踐中不斷完善不斷創(chuàng)新。

課后作業(yè)：精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生有效練習(xí)、溫故知新

課后練習(xí)是檢測和反饋教學(xué)效果，促進學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化鞏固和復(fù)習(xí)提高的有效手段，是教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié)。課后練習(xí)倡導(dǎo)“少、精、趣、實”，還需將作業(yè)向生活延伸，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中有效練習(xí)，解決實際問題。各學(xué)科教師設(shè)計的練習(xí)分每課一練和每周一練，各有側(cè)重。每課一練融于課堂教學(xué)的設(shè)計中，是課堂教學(xué)的有效延伸、拓展和補充；每周一練則注重針對性，側(cè)重課外拓展，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和解決生活實際問題等。

課外自學(xué)：多措并舉，引導(dǎo)學(xué)生擁抱書本、自主實踐

智趣共生的課外活動是培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生不可缺少的途徑，是智趣課堂的必要補充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。組織開展全體學(xué)生參加的普適性的主題活動，如與成長相伴的書香校園共讀活動，與德育相結(jié)合的“三有三講”主題活動，與社會公益等相結(jié)合的綜合實踐活動，以及根據(jù)部分學(xué)生興趣、愛好和發(fā)展特長開設(shè)的社團活動等等。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源小學(xué)）