馮春燕

[摘 要]卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革與實踐，是我國農(nóng)林類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措。本文分析了山西財經(jīng)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)取得的成效及存在的問題，并提出“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新下卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)策略，為提升“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新下農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平、培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林管理人才提供了有效途徑。

[關(guān)鍵詞]“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新;卓越農(nóng)林人才;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”，2013年教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局下發(fā)《關(guān)于推進高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》以及《關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》提出實施“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”。卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)，其核心在于改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建一種基于“政產(chǎn)學研用”的協(xié)同創(chuàng)新模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的復合型應用人才，滿足市場和社會需求。

1 卓越農(nóng)林人才和“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)涵

2013年教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局聯(lián)合實施的“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”，要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“高層次、高水平拔尖創(chuàng)新型人才”、“復合應用型人才”以及“實用技能型人才”三類高素質(zhì)卓越農(nóng)林人才。本文探討的卓越農(nóng)林人才主要指復合應用型卓越農(nóng)林人才，即在新時代的需求導向和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，對農(nóng)林人才知識、能力、素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各方面能力的培養(yǎng)。

“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新是指結(jié)合政府、企業(yè)、高校、科研機構(gòu)以及用戶等創(chuàng)新主體，在科技創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、科技人才培養(yǎng)等方面各自具有的資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)整能力，以及利用用戶的市場導向作用，來提升整體的科技創(chuàng)新能力，促進科技成果轉(zhuǎn)化的制度安排。政產(chǎn)學研用是隨著社會經(jīng)濟和科技進步而發(fā)展起來，在政府部門參與和主導下，使高校和企業(yè)兩種不同的教育資源共享和環(huán)境融通，提高高校的社會服務(wù)能力和發(fā)展經(jīng)濟的一種新模式。用戶代表的是市場，市場代表的是社會需求，是“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新的最終目的。

2 山西財經(jīng)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)取得的成效

卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃意見實施以來，山西財經(jīng)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)結(jié)合自身情況，開展了一系列人才培養(yǎng)模式改革的工作，也取得了一定的成效。

2.1 人才培養(yǎng)方案改革

山西財經(jīng)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在充分調(diào)研和借鑒國內(nèi)其他財經(jīng)類院校、農(nóng)林院校卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，每年都要修訂農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案主要從人才培養(yǎng)目標、課程體系建設(shè)和教學方法改革等方面提出了改革創(chuàng)新思路，為卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（1）人才培養(yǎng)目標改革方面，不斷探索與改革，轉(zhuǎn)變教育理念，開展人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新，找到了自身準確定位，培養(yǎng)理論扎實、問題意識強、實踐和動手能力強、創(chuàng)新能力和社會適應能力強的優(yōu)秀復合型卓越農(nóng)林人才。

（2）課程體系建設(shè)改革方面，強化實踐教學，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。專業(yè)課程安排充分考慮“綜合與特色”相結(jié)合的人才理念，增設(shè)專業(yè)選修課，讓學生有更大的選修空間，并且選修課學分不得低于18學分。

（3）教學方法改革方面，以探究式教學和案例教學為主，鼓勵和支持專業(yè)教師從事教學方法、教學手段等多方面的教學研究工作，積極推行本科生能力提升計劃，形成與卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)相適應的、以提升學生綜合素質(zhì)為目標的全方位、多角度學習培養(yǎng)體系。

2.2 教學條件保障不斷優(yōu)化

（1）師資力量建設(shè)方面，加強教師隊伍建設(shè)力度，聘請專家教授、學術(shù)帶頭人、校外指導專家等組成聯(lián)合指導隊伍，專業(yè)學科建設(shè)還高度重視高水平人才引進，近幾年引進數(shù)位高水平青年杰出人才，以青年骨干教師和教學科研團隊建設(shè)為重點，不斷健全人才引進和培養(yǎng)機制，打造結(jié)構(gòu)更加合理的教師隊伍。

（2）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，加大投入和管理，山西財經(jīng)大學長期以來大力支持專業(yè)學科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的改革，卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革得到學校和學院大力支持，加強基地建設(shè)（包括實驗室、實踐基地）、設(shè)備儀器更新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究等，為卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)改革提供了各種環(huán)境、人、財、物的支持。

2.3 全面實施“本科生導師制”

“本科生導師制”是實施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的重要舉措。山西財經(jīng)大學全面實施全程本科生導師制，學生入學后，學院召開專業(yè)導師見面會，讓學生和導師之間互相了解、建立聯(lián)系，專業(yè)導師有計劃地指導學生的理論和實踐學習，以及培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 “政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新下山西財經(jīng)大學卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的困境

黨的十八大、十九大報告均明確指出，要著力提高教育質(zhì)量，增強學生的責任感、創(chuàng)新意識和實踐能力。山西財經(jīng)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)作為卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的主要專業(yè)之一，（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）為社會和經(jīng)濟發(fā)展輸送農(nóng)林管理人才的同時，隨著市場的變化和經(jīng)濟的發(fā)展，也面臨諸多的困境和問題。

3.1 現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式不能滿足社會對人才的多元化需求

在經(jīng)濟和社會體制轉(zhuǎn)軌的新時代背景下，社會對人才的需求是多元化的，我校盡管已經(jīng)開展了人才培養(yǎng)模式改革的工作，但現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式與社會對多元化復合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求仍然不適應。受傳統(tǒng)農(nóng)林教育觀念影響，山西財經(jīng)大學現(xiàn)有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式無論是在培養(yǎng)理念還是課程設(shè)置方面都缺乏靈活性、實用性與創(chuàng)新實踐性，缺乏對卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標的科學、精準定位，因此培養(yǎng)出來的學生無法滿足培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)所需的各種人才需求。在以往的人才培養(yǎng)過程中，過度強調(diào)理論教學，實踐教學環(huán)節(jié)較弱，導致理論與實踐脫節(jié)，也很難滿足學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的要求，與創(chuàng)新型國家建設(shè)亦相差甚遠。

3.2 校企聯(lián)合不緊密，企業(yè)參與度不高，實踐教學基地建設(shè)仍需加強

在現(xiàn)有實踐教學環(huán)節(jié)，盡管已經(jīng)建設(shè)有一部分實踐教學基地，但是可供卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)使用的固定校內(nèi)外實習實踐基地建設(shè)不足，比如實踐基地建設(shè)標準缺失、實踐教學效果弱化等。大部分實踐基地僅僅作為學生認知和參觀的場所，未能發(fā)揮實踐基地的應有職能和作用。校企聯(lián)合不夠緊密，企業(yè)導師與實踐教師之間聯(lián)系與互動很少，很難培養(yǎng)和提高學生的實踐技能。部分企業(yè)和行業(yè)部門出于自身利益考慮，參與主動性與積極性不高，參與協(xié)同人才培養(yǎng)的意愿不強烈，導致校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制未能真正落到實處，實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學有名無實，效果不明顯。

3.3 卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)與“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新機制聯(lián)動不充分

一般而言，校企聯(lián)合協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式有兩種：一種是企業(yè)與高校的教學活動展開合作，培養(yǎng)人才，另一種是企業(yè)根據(jù)具體的項目進行技術(shù)支持和資金投入，從側(cè)面培養(yǎng)人才。但是由于我國高校專業(yè)眾多，一些協(xié)同創(chuàng)新方案并不能廣泛使用，有很大的局限性，不能進行推廣和普及，導致協(xié)同創(chuàng)新機制的聯(lián)動受到掣肘。另外，這些協(xié)同創(chuàng)新方案并沒有充分考慮教學的計劃和課程的內(nèi)容，尤其是知識產(chǎn)權(quán)和評價管理等方面，都沒有結(jié)合機制的創(chuàng)新，相關(guān)的研究停留在表面，導致研究成果不能有效轉(zhuǎn)化。

4 基于“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)策略

4.1 加強頂層設(shè)計，制訂科學的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃

與企業(yè)合作的高校需要成立專業(yè)的指導小組，對各個專業(yè)進行管理，并且制訂相應的計劃，而且這些計劃需要得到校方的批注和認可之后，才能執(zhí)行。在制訂教學計劃的過程中，要不斷調(diào)整和修改，同時還需要聘請協(xié)同創(chuàng)新單位的專家人員進行指導，根據(jù)具體的意見做好調(diào)整工作，尤其是教學培養(yǎng)計劃要與實際情況相結(jié)合，滿足社會的需求，讓學生在學校能夠掌握最新的知識，緊跟時代脈搏，這樣才能夠在接下來的實踐中發(fā)揮主體作用，在滿足崗位需求之后，不斷創(chuàng)新，從而為企業(yè)做出更大的貢獻。

4.2 注重兩個環(huán)節(jié)，為滿足社會多元化人才需求搭建平臺

在卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)過程中，學校和學院要注重落實理論教學和實踐教學的連接、課程設(shè)置與社會需求的銜接兩個環(huán)節(jié)，著力營造“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新的實現(xiàn)環(huán)境。通過這兩個環(huán)節(jié)，延伸了教學的時間和空間，極大激發(fā)學習的積極性和主動性，并為相關(guān)企業(yè)和社會培養(yǎng)高素質(zhì)多層次的優(yōu)秀人才。

4.3 建立卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)機制，落實“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新

在人才培養(yǎng)過程中，學校應積極開展與科研機構(gòu)、企業(yè)的戰(zhàn)略合作，多種渠道建立產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)基地，構(gòu)建校內(nèi)教學基地與校外實訓基地聯(lián)動的教學平臺，政府部門應牽頭制定校企、校研等共建規(guī)章制度，建立“機制和平臺”共同聯(lián)動的教學體系，切實落實“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新。

綜上，在“政產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新背景下，我校卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式雖然取得了一定的成績，但實踐中也面臨著諸多的困境，相信，通過各種措施的落實，這一培養(yǎng)成效將愈加顯著。

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