蔣艷艷

【摘要】隨著新課改的出現(xiàn)，教育部門逐漸將注意力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方面，大部分學(xué)校也響應(yīng)了號召，落實(shí)了一系列的改進(jìn)措施。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是由于部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，通常都會(huì)忽略這一部分的教學(xué)?；诖?，本文將對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力進(jìn)行分析，指出其中存在的不足，并提出有效的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生語感；培養(yǎng)心得

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷提高，越來越多的人選擇借助網(wǎng)絡(luò)的力量進(jìn)行交流，從而使得交際能力發(fā)生退化。大眾交際能力退步，就會(huì)延緩時(shí)代發(fā)展的腳步。所以，我國相關(guān)教育部門應(yīng)該重視這個(gè)問題，從學(xué)生入手，加大學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，幫助其提高交際能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，為我國的未來提供綜合性人才。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的意義

教師要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，主要有以下三點(diǎn)意義。第一，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。眾所周知，在小學(xué)語文的試卷中，通常會(huì)有一道閱讀理解的答題，題中會(huì)要求學(xué)生書寫人物的心理活動(dòng)。對于小學(xué)生來說，這道題目難度較大。但是當(dāng)學(xué)生具有一定語感后，就可以通過閱讀輕易地將自己代入，進(jìn)而分析出人物的情感。第二，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力可以促進(jìn)其全面發(fā)展。雖說語感培養(yǎng)是語文教學(xué)中的內(nèi)容，但是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力也可以幫助其對其他學(xué)生進(jìn)行深度理解，進(jìn)而提高其綜合能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力可以提高其交際能力以及感悟能力。人的一生中必不可少的就是交流。但是現(xiàn)如今，大部分學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)的影響，不再喜歡與他人進(jìn)行面對面的交流，甚至患有“社交恐懼癥”，長此以往，學(xué)生的心事得不到傾訴，極有可能產(chǎn)生極端心理。而培養(yǎng)學(xué)生的語感，會(huì)在一定程度上鍛煉其交流能力，幫助其與他人進(jìn)行溝通，進(jìn)而促進(jìn)其健康成長。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語感的有效建議

（一）教師優(yōu)化自身教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，大部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中過度重視學(xué)生的考試成績，從而忽略培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，甚至存在部分教師認(rèn)為該項(xiàng)能力不重要的情況。針對此種情境，學(xué)校應(yīng)該集中教師，并對其進(jìn)行定期培訓(xùn)，端正其教學(xué)理念。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受，但是語文是一門活躍性較強(qiáng)的學(xué)科，并且，培養(yǎng)學(xué)生語感的必要條件就是師生間的互動(dòng)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式在此并不適用。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)手段。比如，教師在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，可以先制作幾張卡片，上面標(biāo)出生詞，并將其分給學(xué)生，組織其進(jìn)行“蘿卜蹲”的游戲，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加深學(xué)生對生字的記憶，間接為培養(yǎng)語感積累素材。

（二）提高學(xué)生朗讀能力，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語感

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)今小學(xué)語文教師很少會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課前朗讀。因?yàn)榇蟛糠纸處熣J(rèn)為，小學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，不具備較強(qiáng)的分析能力以及自控能力，安排其進(jìn)行自由朗讀，不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)擾亂課堂秩序。因此，大部分教師將自己視為課堂主體，霸占學(xué)生的朗讀時(shí)間。但是，俗話說，“書讀百遍，其義自見”，小學(xué)生只有通過多次的閱讀，才能夠明白作者想要表達(dá)的情感，進(jìn)而提高自身語感。因此教師應(yīng)該改變固有的想法，遵循以人為本的教學(xué)理念，將課堂最大化地交還給學(xué)生。此外，倘若教師認(rèn)為學(xué)生自行閱讀會(huì)擾亂課堂秩序，組織學(xué)生齊聲閱讀，這一問題便可以迎刃而解。

（三）提高學(xué)生背誦能力，在背誦中積累語感

具備良好語感的前提是具有大量的詞匯知識。只有學(xué)生自身具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，才能在交流中更好地組織語言，培養(yǎng)語感。因此，教師應(yīng)該加大力度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，達(dá)到熟讀成誦的地步，進(jìn)而使學(xué)生積累較多的好詞好句，為自身語感的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。由于教材一般都是為學(xué)生定制的，其難易度最適合學(xué)生掌握，因此教師應(yīng)該利用好教材資源，要求學(xué)生對其中好的文章以及詩詞進(jìn)行背誦。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為培養(yǎng)語感提供基礎(chǔ)

當(dāng)今小學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響，大多都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，而不喜歡讀書，這種情況不僅會(huì)影響其學(xué)習(xí)，長時(shí)間地面對電子設(shè)備也會(huì)對其身心造成傷害，因此教師與家長應(yīng)該采取相對應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救。首先，家長應(yīng)該明確學(xué)生的娛樂時(shí)間，比如每天只能在完成作業(yè)后玩2小時(shí)的游戲；其次，教師可以在班級內(nèi)設(shè)立讀書角，組織學(xué)生將自己的課外讀物帶到學(xué)校，并在閱讀課或作文課上進(jìn)行閱讀，學(xué)生之間可以交換書本，相互交流。此外教師還應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行定期匯報(bào)，比如自己本周閱讀了哪些書，書的內(nèi)容是什么，自己得到了什么樣的啟發(fā)。要求學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行讀書報(bào)告，不僅能夠監(jiān)督其進(jìn)行知識積累，還能幫助其鍛煉語感、思維能力以及表達(dá)能力，甚至還能鍛煉其登臺的膽量。

（五）教師設(shè)計(jì)語文課外活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)

小學(xué)生的年紀(jì)普遍較低，喜歡游戲。所以教師可以在課余時(shí)間設(shè)定一些活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感。比如，教師可以與學(xué)生一起表演話劇，諸如《白雪公主》《小紅帽》等簡單的故事，并要求學(xué)生自己編寫臺詞，教師在旁輔助。這種方式可以使學(xué)生在“玩?！睍r(shí)鍛煉自己的思維能力，并且表演話劇也可以培養(yǎng)其語感。

三、結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中，除卻對學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，最為重要的部分就是對學(xué)生語感的培養(yǎng)。但是，語感培養(yǎng)是一個(gè)漫長且艱巨的任務(wù)，因此教師在教學(xué)過程中一定要堅(jiān)持以人為本的原則，保持堅(jiān)持不懈的心理，幫助學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，不僅能夠幫助其更順利地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，還能幫助其鍛煉自身的思維能力以及交際能力，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]易艷.小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].教改探索，2013（23）.

（編輯：郭恒）