崔英嬌

【摘要】在中學階段語文是最具有活力的文字表現(xiàn)形式，語文課程性質(zhì)的核心是工具性與感受體驗性的結(jié)合，在于欣賞文章的藝術價值，使學生能有自己的情感體驗，深刻領悟語文作品內(nèi)在所要表達的意義。作為一名中學語文教師，我深信一句話：師者，所以傳道授業(yè)解惑也，先賢所講之語一定有道理。一名合格的語文教師應及時地為學生解惑答疑，提高課堂積極性，使學生學盡所用，在學習生活等各個方面展現(xiàn)語文的文化魅力。

【關鍵詞】中學語文；教學；積極性；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、保持課堂活躍輕快的氣氛

無論一個老師教課內(nèi)容如何，具有積極的教學態(tài)度都是每一位老師應有的精神基礎。巧妙地運用先進的科學技術，例如精美的幻燈片，與教學相關的圖片，課文中所涉及的物品，以及主人公的心理活動，朗誦時的背景音樂等。根據(jù)學生的認知特點和學習規(guī)律，為學生呈現(xiàn)細碎的學習內(nèi)容，增加教學的趣味性，使學生更容易接受。在課堂教學中教師可以把對學生真實的發(fā)自內(nèi)心的熱情態(tài)度表達出來，所以教師所擁有的親和力和熱情便會使學生感到對學習高漲的熱情，有利于實現(xiàn)課堂情感教育目標甚至整個教育目標。在課堂教學中要運用啟發(fā)式教學，調(diào)動學生的積極性、主動性。學生的思維敏捷性也是可以培養(yǎng)的，合理的教學要求可以適當加快學生思維敏捷的發(fā)展。

作為一名中學語文教師，在學生成績參差不齊的班級都可以講課堂氣氛提升到一個合適的層次。若課堂本身高潮迭起，學生就可以輕而易舉的學習，學生自身也體現(xiàn)得生動活潑、積極主動。中學語文在最終考試中占有較大的比重，其精神所表達的實質(zhì)可以表現(xiàn)在其他科目，如對文字的理解、對句意的感受、對整體文章的內(nèi)在明晰。假使在課堂上教師語言平淡無色，內(nèi)容再枯燥無味，學生很容易產(chǎn)生厭學、逆反心理，對此學科表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的無感。有可能造成學生感知上的疲勞，課堂氣氛死氣沉沉，只有老師在講課，課堂只是老師的課堂，從根本上否決了學生的主體作用。老師在課堂上適當引導學生自主思考靈活發(fā)展，學生具有自身的獨特性，也具有非常大的潛能，不能把學生的思維禁錮在一個方面，學生的思維是獨立于老師的頭腦之外的，應把充分的時間留給學生自己。

二、教師自身的教學本領

中學也正是廣大學生放飛自我的時候，老師的教學功底如何，在日漸接觸中就會慢慢展現(xiàn)出來。最為重要的是學生思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)，學生自身思維獨特、發(fā)散、新穎，就在老師能不能正確引導學生將自己所思考的表達出來，教學過程是在教師的引導和精心安排的過程中進行的，可以使學生在學習中少走彎路。教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一發(fā)揮作用，在一定的教學標準下盡最大可能展現(xiàn)語文的魅力，激發(fā)學生的積極思維，在平等的基礎上建立民主的師生關系，在教學中根據(jù)具體情況進行調(diào)整。要保證因材施教原則，充分了解學生，尊重學生的差距，每個學生都有權(quán)利得到適合自己的教育，所以在這個開放文明的年代，應該是教師與教育去配合學生，而不是讓每一個學生來配合教育。教師的教學方法通常劃分為講授、演示、指導、練習。研究教學方法對指導老師的教學和學生的學習是非常必要的，但在實際情況中應因材施教，根據(jù)每個學生不同的性格類型進行教學。

三、引導學生文學創(chuàng)新性思維

每一項自主發(fā)明創(chuàng)新的成果，都離不開其自身思想的擴散和靈活思考。面臨語文情境思維立即向縱深向發(fā)展，教師的引導作用在此時發(fā)揮了作用，在實施性的課堂上，學生聽老師講授知識，培養(yǎng)自己聯(lián)想思維的能力、克服困難的勇氣以及解決問題的方法。培養(yǎng)思維的變通性，最好進行小組討論，集思廣益，當思維的線條碰撞出激烈的火花，思想的深刻性就在此而體現(xiàn)。在當今社會，經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，科學技術文化也在日益精進，各大領域的創(chuàng)造性是不可缺少的。例如標點符號和句型主謂的運用，定語在主語前面，是修飾限制主語或賓語的中心語的，如（夏天的）暖陽；補語用在謂語的后面，是補充說明謂語的中心語的，如認真（思考）。

四、總結(jié)

語文課程一直以來都是思維創(chuàng)新和靈活運用的基本，其廣闊、深刻、獨立使學生在學習語文教材時能感受到語言文字魅力包羅萬象。首先，通過比較、變通等方法使學生正確都掌握課本中概念的內(nèi)涵，同時掌握有關概念之間的聯(lián)系。在教學的影響下，學生自身所掌握的知識文化是不斷在變化的，新知識會代替舊知識，取其精華，棄其糟粕。充實著學生自身的內(nèi)涵，讓學生從具體想象的桎梏中走出來，創(chuàng)造創(chuàng)新出嶄新的知識，教師也要根據(jù)學生知識經(jīng)驗的水平和學生概括能力發(fā)展的水平及時幫助學生掌握知識系統(tǒng)，使學生的知識日益豐富、廣闊而深刻，使學生的智力活動從單一的層面拓展到更高一級的層面，向精確、全面的方向發(fā)展。結(jié)合以上內(nèi)容，教師應把重心放在學生身上，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，在語文學習中獲得樂趣。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）