王立剛

【摘要】語文作為小學教育的基礎課程，在小學教育教學系統(tǒng)中具有非常重要的作用。隨著新課程標準的改革和深化，傳統(tǒng)教學方式的弊端不斷暴露，填鴨式的教學方式逐漸被摒棄，形成有效的師生互動成了小學語文教師的教學需求。教學在一定程度上是一種藝術形式，在課堂上進行師生互動，不僅能夠調動學生的學習興趣，也能夠提升學生學習的主動性，使課堂充滿活力和魅力。

【關鍵詞】小學語文；師生互動；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

教學活動是一個雙向的互動過程，傳統(tǒng)的以教師為主的課堂講授制忽視了學生的主體性，沒有體現(xiàn)師生平等、有效互動的教學原則。因此，新課標下的小學語文教學應該注重課堂上的師生互動，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中來。在具體的教學過程中，教師要主動了解和迎合學生的實際需求，創(chuàng)設良好的教學氛圍，積極開始多樣化的交流和互動活動，提升小學語文教學的實

效性。

一、當前小學語文課堂師生互動的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育的影響，小學語文課堂師生互動效果并不理想，其中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）互動過于刻板，缺乏實效性

傳統(tǒng)的語文教學多采用教師講授制的方式，師生之間在互動上過于刻板，缺少靈活性，嚴重影響了學生學習的積極性。

（二）互動缺乏針對性

在應試教育體制下，小學語文教學過于強調成績，教師的教學活動也多傾向于理論知識的僵硬傳輸，教學時間和技能掌握缺乏針對性，師生之間的互動性較低。

（三）互動缺乏情感，過于側重知識性

多數(shù)教師在師生互動中多針對理論知識，缺乏情感和人際溝通，師生之間的互動價值較低。

二、小學語文課堂師生互動的有效策略

（一）創(chuàng)設互動情境，營造良好的互動氛圍

課堂是師生互動的最佳場所，小學語文教學中的師生互動要創(chuàng)設有利于師生互動的情境，為學生營造良好的互動氛圍，在語文課堂上開發(fā)學生的潛力。

第一，利用好語文教材。語文課堂的師生互動要利用好語文教材，并對教學內容進行創(chuàng)新，突出語文教材的趣味性，將學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，營造出良好的互動氛圍。

第二，發(fā)散學生的思維。小學語文課堂的師生互動需要輕松的互動氛圍，所以在小學語文教學中要發(fā)散學生的思維，調動學生 學習的主動性，鼓勵學生積極提問，促進語文課堂的和諧平等。同時，教師也要以平等的心態(tài)對待每一個學生，讓學生以朋友身份參與到語文課堂的學習中來，提高學生的學習效率。例如在學習《盤古開天辟地》這節(jié)課時，教師可以在課堂中插入童話故事，并以此為契機引導學生進行思考，發(fā)散學生的思維，讓學生說一說為什么作者把“呼出的氣”想象成“風和云”？為什么把“他的聲音”想象成“轟隆的雷霆”？為什么把“他的眼睛”想象成“太陽”和“月亮”？之后教師與學生之間進行交流互動，互相說一說自己的想法，這種互動式的教學方式能夠調動學生學習的積極性，促進師生和諧關系的構建。

（二）強化情感互動引導，促進學生積極參與

小學語文教學的人文性要求教師在教學中要注重與學生的情感交流，即在知識傳輸和交流的基礎上與學生進行情感互動，讓學生從情感和精神上都能夠主動地參與到自己的教學中來。課堂是一個雙向互動的交流場所，小學語文教學活動的開展要在尊重學生主動性的基礎上，開發(fā)學生的潛能，與學生進行生命和情感交流，讓學生將知識與生活、生命等結合起來，促進學生的積極參與。因此，教師要注重課堂講授的生動、形象以及情感性，并引導學生進行合理的聯(lián)想和探究，強化師生之間的情感互動，使課堂活起來。

例如在學習《賣木雕的少年》這節(jié)課時，教師可以引導學生結合課文里木雕象墩構思新奇，以及賣木雕少年的可愛，讓學生走進少年的內心，去品味一下少年讓人感動的故事。之后引導學生說一說生活中或者發(fā)生在自己身上感動的人和事，將課文與學生的生活結合起來。通過此種教學方法，能夠對學生進行有效的情感啟發(fā)，加強師生之間的情感互動，調動學生的課堂參與性，也能夠使學生在課堂上放松自己，活躍語文課堂的氛圍。

（三）突出自主探究，實現(xiàn)認知互動

小學語文課堂中的師生互動不僅要突出教師的互動性，也要體現(xiàn)學生的主動參與性。因此，在實際教學中，教師要通過教學情境、趣味游戲、競賽互動等調動學生的參與性，讓學生從認知上意識到互動的重要性，突出學生的課堂主體性，讓學生在游戲和活動中創(chuàng)造自我價值。同時認知互動的實現(xiàn)能夠在調動學生積極性的同時，啟迪學生的智慧，強化學生的情感，提高課堂教學的實效性。另外，在實際的教學中教師要側重培養(yǎng)學生的自主探究能力，突出體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，不能一味進行知識灌輸，要讓學生感受到互動、探究的魅力，并能夠主動要求自主探究，更好地調動學生參與課堂的積極性。只有給予學生學習的主動性和親自實踐的機會，才能夠提升學生的認知，提高語文課堂師生互動的效率。

三、結語

綜上所述，新課程標準的深化對小學語文教學提出了新的要 求，加強師生互動，提高課堂的互動性就是其中之一。因此，小學語文教師要結合學生的實際情況，從情感、方法、認知等方面調動學生學習的積極性，與學生形成雙向互動，讓學生積極主動地參與到自己的教學活動中來。同時，教師也要多給學生說話和表達的機會，讓學生認識到自己在學習中的重要地位，感受到課堂學習的快樂，從而提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]王靜.小學語文課堂教學中師生互動策略管窺[J].考試周刊，2016（52）.

（編輯：馬夢杰）