王小明

眾所周知，青年教師是實施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來教育改革與發(fā)展的希望。現(xiàn)實也早已證明，一流的教育需要有一流的青年教師隊伍，素質(zhì)教育的深化取決于青年教師的高素質(zhì)。因而，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前學(xué)校的一項十分重要的戰(zhàn)略性工作。

同時，優(yōu)秀教師的培養(yǎng)有其必然的規(guī)律性。只有認(rèn)識優(yōu)秀教師的成長規(guī)律，按照其成長規(guī)律辦事，把握其成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們才會提高青年教師培養(yǎng)工作的成效，起到事半功倍的效果，因此在青年教師的培養(yǎng)中要講究一定的策略。分析當(dāng)今的青年教師面臨全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的新趨勢，面對中國教育改革發(fā)展的新任務(wù)和新課程改革的新目標(biāo)，他們已顯現(xiàn)出自身發(fā)展的乏力，也給學(xué)校教育及教學(xué)管理帶來困惑。因此，如何適應(yīng)新形勢，適應(yīng)當(dāng)代青年教師的新特點(diǎn)，有效加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，使他們盡快成為思想水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師、優(yōu)秀教師，也已成為亟待解決的問題。我們學(xué)校在青年教師培養(yǎng)過程中積累了“三要三多”的工作策略收到了較好效果。

要了解青年教師群體心態(tài)，多交朋友

心態(tài)這個東西很重要，它看不見摸不著，但是它時時刻刻都伴隨著一個人，影響著一個人，它既是一個人的內(nèi)心活動，又是一個人的精神狀態(tài)，它關(guān)系到一個人的追求、理想，影響每一個人的成就感、幸福感。合理、積極、健康、良好的心態(tài)會幫助青年教師獲得事業(yè)成功，會讓他們感受生活的愉悅。反之，偏執(zhí)、狹隘、消極、自負(fù)的心態(tài)會讓人目標(biāo)盲目，乃至失去工作的樂趣和信心。所以說，擁有一顆健康的心比訓(xùn)練一個聰明的大腦更為重要。

現(xiàn)在的青年教師心態(tài)有著普遍的共性特征。一是思維活躍，記憶力好，想象力豐富，但意志品質(zhì)不堅定，情緒情感不穩(wěn)定。二是成功欲望強(qiáng)烈，苦干實干精神不足。青年教師走向工作崗位后都有較強(qiáng)的上進(jìn)心、好勝心。工作中他們朝氣蓬勃、干勁十足，希望在學(xué)校競爭中施展才華，脫穎而出。但是工作缺乏苦干實干勁頭，看不到成果就灰心，遇到困難就退縮，工作有強(qiáng)度就放棄。三是自主意識強(qiáng)烈，協(xié)作精神不足?，F(xiàn)在的青年教師，在他們身上有強(qiáng)烈的時代特點(diǎn)，他們追求“自主、自立、自強(qiáng)”，富于獨(dú)創(chuàng)，崇尚新奇，但集體主義思想淡漠，缺乏群體意識，缺少與人協(xié)作的意識。常常以自我意識為中心，在工作和生活中想做就做，想說就說。

隨著我區(qū)新一輪教師用人制度的改革，青年教師已成為學(xué)校教育的生力軍。但由于青年教師缺乏經(jīng)驗，面對工作中的一系列新問題，往往急躁，無所適從。在這個時候，他們迫切地希望得到指導(dǎo)和幫助。要是我們不引起足夠重視的話，他們就可能開始分化為兩個部分。一部分人堅持不懈，虛心求教，慢慢尋找解決問題的方法；另一部分人則對現(xiàn)實不滿，怨天尤人，放松努力。

這就給我們一個警示：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須加大對他們的情感投入，真心實意地同他們交朋友，及時了解他們的思想動態(tài)，適時對他們進(jìn)行思想交流。這樣，對他們的幫扶工作就可以有針對性地跟上去，就能使青年教師們端正工作態(tài)度，把握住方向，克服困難，較好地適應(yīng)教學(xué)工作。假如我們?nèi)纹渥匀?，沒有指導(dǎo)，沒有督促，他們中的一部分人則可能形成工作上的不良定勢，一輩子無所作為，一事無成。

要為青年教師發(fā)展留有能動空間，多些鼓勵

我們知道，青年教師之所以走上教師崗位，其因素有職業(yè)謀生的需求、職業(yè)興趣的選擇、實現(xiàn)人生價值的方式追求等。其中以職業(yè)謀生為最主要的因素。青年教師如果以謀生為第一，這就表明他們有某種無奈的潛在心理，他們對教師職業(yè)的認(rèn)同程度就偏低，他們就可能缺乏足夠的認(rèn)識而不安心教育工作。一旦他們應(yīng)付工作時出現(xiàn)問題，或者對工作的酬勞不滿意時，不安心教育工作的表現(xiàn)就尤為突出。但是，無論青年教師出自于什么樣的需要和動機(jī)，他們對教師職業(yè)都具有一定程度的認(rèn)同感。在工作的過程中，由于職業(yè)的特定要求、學(xué)校教育環(huán)境的影響和社會的反響，更因為謀生和發(fā)展的需要，青年教師受到有形和無形的制約，他們自覺或不自覺的檢點(diǎn)自己，盡可能的適應(yīng)外界的需要。

當(dāng)青年教師對職業(yè)的認(rèn)同程度增高，對教師的榮譽(yù)就特別珍惜。出于自尊和自信的心理，他們力求避免有損于教師形象、榮譽(yù)和威信的行為和事件的發(fā)生，努力去勝任工作，做出成績，獲得外界的肯定和贊賞。

尤其是當(dāng)今的青年教師個性差異大，棱角分明，對外界的信息敏感。因而外界必須給予他們正向的幫助和鼓勵、給予他們學(xué)習(xí)提高的機(jī)會、以及賦予他們的重任等等，他們常常興奮激動去追求更高層次的發(fā)展。

同時，學(xué)校要強(qiáng)化培育青年教師的職業(yè)認(rèn)同度，要賞識他們的成功和進(jìn)步，多給表揚(yáng)。當(dāng)他們的工作出現(xiàn)問題時多些寬容和理解，為他們保留好自省和回旋的空間，注意保護(hù)好他們的榮譽(yù)感，進(jìn)一步提升他們的職業(yè)認(rèn)同度，這樣才能使他們的被培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為他們的自覺追求。

要創(chuàng)新青年教師培養(yǎng)的管理模式，多搭平臺

教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。由于教師工作的對象是不斷發(fā)展中的有思想的個體，所以教師工作是多面的：傳道者角色，授業(yè)解惑者角色，管理者角色，示范者角色，父母與朋友的角色及研究者的角色。所以，教師自身的專業(yè)發(fā)展的就不能光靠自外部的推動力量，必須充分調(diào)動其內(nèi)部的驅(qū)動力。多年的努力讓我們懂得，任何外部的努力都必須轉(zhuǎn)化成教師個人的內(nèi)驅(qū)力，才能最終內(nèi)化成為教師個人的發(fā)展品質(zhì)，成為教師自主發(fā)展、專業(yè)成長的不竭動力。

因而，對青年教師的培養(yǎng)要在管理模式上加以更多的創(chuàng)新，搭建適合青年教師成長的平臺，為他們的成長提供多種機(jī)會。

明確目標(biāo)

學(xué)校首先要引領(lǐng)青年教師制定自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。目標(biāo)對人生有巨大的導(dǎo)向作用。我們對比一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人，根據(jù)他們各自的發(fā)展情況得出結(jié)論：目標(biāo)對人生有巨大的導(dǎo)向作用。可以這樣理解，你選擇什么樣的目標(biāo)，就會有什么樣的成就，就會有什么樣的人生。

所以學(xué)校必須科學(xué)引導(dǎo)青年教師制定明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對他們今后的成長將會起到有力的促進(jìn)作用。在青年教師踏上教師工作崗位的第一年就引導(dǎo)他們制定明確的奮斗目標(biāo)，以積極的人生態(tài)度來逐步發(fā)展自我。

培育愛心

愛是教師的最基本條件，也是底線。我們提出愛是教育的原點(diǎn)、途徑與歸宿的理念。教師對教育的愛既是一種內(nèi)在的情感體驗，又表現(xiàn)為一種傾向，從而形成一種動力。這種動力在教師情感方面應(yīng)表現(xiàn)在對待職業(yè)和對待學(xué)生兩個方面。我們利用政治與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)宣講從教的趣事和師德故事，一方面培養(yǎng)教師熱愛教育這一職業(yè)，另一方面培養(yǎng)他們熱愛學(xué)生。青年教師胸懷愛心很重要，因為只有教師熱愛學(xué)生，學(xué)生才會產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，并把對教師的愛遷移到教師所教的課上。教師在工作中用真摯的愛去對待學(xué)生，才能提高學(xué)生對教師的信任感，才能提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

促進(jìn)積累

學(xué)校每學(xué)年、每學(xué)期、每月、每周讀幾本書，記好隨筆，寫幾篇教育（學(xué)）設(shè)計、教育（學(xué)）后記、教育（學(xué)）論文等，都有具體的量化指標(biāo)，并進(jìn)行評比互鑒，從而促進(jìn)教師不斷積累，不斷豐富和充實自我。

引入研究

開展教育研究是青年教師提高教育教學(xué)魅力，提升理論水平和品格修養(yǎng)，縮短成才時間的有效途徑。學(xué)校狠抓三方面的內(nèi)容：教育問題研究、課堂教學(xué)研究、班級管理研究。青年教師根據(jù)自身特點(diǎn)可以選擇三個不同層次開展：教育科學(xué)研究、實踐性研究、用教育教學(xué)理論對問題進(jìn)行反思。

鼓勵挑戰(zhàn)

成功始于覺醒，心態(tài)決定命運(yùn)！一個人如果經(jīng)常進(jìn)行積極暗示，那么在每一個困難和問題面前看到的將是機(jī)會和希望。學(xué)校組織很多既是機(jī)會又富有挑戰(zhàn)的活動，讓青年教師參與其中，通過一次次活動鍛煉和提升了自我，充分認(rèn)識自己的長處，并且在生活中充分發(fā)揮它，并不斷取得進(jìn)展。同時也改善自我形象，提高信心指數(shù)。青年人的大腦蘊(yùn)藏著無限的潛能，只要引領(lǐng)他們善于挑戰(zhàn)自我，就會取得意想不到的收獲。

養(yǎng)成習(xí)慣

葉圣陶說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使他們化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用無窮。”讓青年教師把學(xué)校好的教育教學(xué)常規(guī)轉(zhuǎn)化為他們的自覺行為；讓青年教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，習(xí)慣反思才有不斷的積累。諸如此類的習(xí)慣培養(yǎng)讓青年人不斷修正、不斷積累、不斷提升自己。

保駕護(hù)航

青年教師也是社會人中的成員，他們有七情六欲，也有社會人所必需的生活需求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須把青年教師的冷暖疾苦時刻掛在心上，真心實意地為他們解決生活中遇到的種種問題，盡可能為他們排除生活和工作上的后顧之憂，使他們把全部精力毫無保留地用在工作上。

青年教師是一所學(xué)校的寶貴財富，也是學(xué)校發(fā)展的后勁和源泉所在。在青年教師的培養(yǎng)上要滿懷熱心——對他們懷有深厚的感情，領(lǐng)導(dǎo)要將自己的想法和建議和盤托出，讓他們感覺到你的率真與誠懇；要富有耐心——要不厭其煩地與他們溝通，允許他們出現(xiàn)反復(fù)；要持恒心——要對青年教師培養(yǎng)工作的長期性和艱巨性有充分的思想準(zhǔn)備，持之以恒才能取得成效。

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中心小學(xué)）