黃文娟

摘要：在我國教育部相關(guān)校企合作、融合發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新的政策體系支持下，分析應(yīng)用型本科設(shè)計(jì)類專業(yè)中校企合作的實(shí)際意義，以南通理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，就校企合作創(chuàng)新模式、資源共享、優(yōu)化格局等方面展開探討。校企積極開拓合作形式，依托校企共建“安萊設(shè)計(jì)學(xué)院”，面向地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、人才、技術(shù)需求，開展環(huán)境設(shè)計(jì)高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、教育和服務(wù)工作，從而實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同互利、資源優(yōu)化、合作共贏。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì);協(xié)同創(chuàng)新;資源優(yōu)化

中國分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2018）07-0125-02

南通理工學(xué)院前身是紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院，歷經(jīng)14年?？妻k學(xué)積淀，2014年5月紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院升格為南通理工學(xué)院，辦學(xué)定位為應(yīng)用技術(shù)型民辦本科院校。學(xué)校緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和新產(chǎn)業(yè)、新形態(tài)、新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，在廣泛深入調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，為學(xué)校人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校堅(jiān)持“知識(shí)、能力、技術(shù)、素養(yǎng)”協(xié)調(diào)發(fā)展原則，深化產(chǎn)教融合、校企合作，經(jīng)過多年校企合作探索和實(shí)施，歸納適合應(yīng)用型高校校企協(xié)同的“五個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。學(xué)校同時(shí)實(shí)施“七個(gè)共同”，即校企共同優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、校企共同制定培養(yǎng)方案、校企共同開發(fā)課程內(nèi)容、校企共同集聚教學(xué)資源、校企共同實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、校企共同建設(shè)質(zhì)保體系、校企共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。探索了一條“全過程、多模式校企融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“自主型、入駐型、共建型、校外型”四種合作模式，增強(qiáng)了校企融合的效果，逐步形成合作創(chuàng)新、資源優(yōu)化格局特色。

南通理工學(xué)院有十余年的藝術(shù)專業(yè)專科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有一批較為穩(wěn)定的校企合作平臺(tái)，在合作形式和內(nèi)容上較單一，在國內(nèi)應(yīng)用型本科中具有一定的代表性。本文將以南通理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，展開校企合作創(chuàng)新的資源優(yōu)化格局的探討。

1 南通理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的意義

從2005年起，紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后開設(shè)了裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、和園林工程技術(shù)等高職專科專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)近干名設(shè)計(jì)類畢業(yè)生，廣泛服務(wù)于南通及周邊地區(qū)的裝潢設(shè)計(jì)公司、大型企業(yè)設(shè)計(jì)部等，不少畢業(yè)生已成為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位或行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，受到用人單位的廣泛好評(píng)，有著良好的社會(huì)影響和聲譽(yù)。自專科辦學(xué)以來，學(xué)校重視校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的資源建設(shè)，堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企共同育人之路，強(qiáng)調(diào)校企融合覆蓋人才培養(yǎng)的全過程，為升本后的校企協(xié)同育人、共建發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2016年5月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，南通理工學(xué)院開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)本科專業(yè)，首屆招收103名學(xué)生，目前已連續(xù)招收2屆學(xué)生，在校生343人。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是國家在2011年進(jìn)行新一輪學(xué)科調(diào)整，由“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”更改而來。環(huán)境設(shè)計(jì)（environmentdesign）是一門復(fù)雜的交叉學(xué)科，涉及的學(xué)科包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀設(shè)計(jì)學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等學(xué)科。針對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合的一門實(shí)用藝術(shù)，以滿足人們的功能使用及視覺審美上的需要。實(shí)踐證明，在本科院校深入執(zhí)行校企合作創(chuàng)新是一種高效的教學(xué)改革模式，既培養(yǎng)了企業(yè)所需的人才，也能提高學(xué)校的辦學(xué)成效。

南通理工學(xué)院現(xiàn)以培養(yǎng)真正能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為教育目標(biāo)，雖然有十余年藝術(shù)類專科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)處于起步階段，從現(xiàn)有校企合作現(xiàn)狀研究出發(fā)，調(diào)研設(shè)計(jì)行業(yè)應(yīng)用技能需求，在教學(xué)與市場接軌的實(shí)踐中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)整合互補(bǔ)資源等方面開展了對(duì)比研充全面分析和構(gòu)建設(shè)計(jì)類專業(yè)深入有效的校企協(xié)同機(jī)制的實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)融合校企協(xié)作多元化形式，打造創(chuàng)新性思維模式，共同解決適合學(xué)校實(shí)際情況的校企協(xié)同過程中的組織構(gòu)架、運(yùn)行模式、實(shí)施機(jī)制等問題上。在校企協(xié)同過程中共贏的資源優(yōu)化格局研究中能提高學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力，提升教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)所需的高素質(zhì)設(shè)計(jì)類人才，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

2 南通理工學(xué)院安萊設(shè)計(jì)學(xué)院校企合作模式創(chuàng)新

南通理工學(xué)院通過多年藝術(shù)類專科辦學(xué)及本科發(fā)展的積累，深刻認(rèn)識(shí)到校企合作創(chuàng)新、資源優(yōu)化的重大意義。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以融合中西設(shè)計(jì)文化、優(yōu)化校企資源、培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為定位，與多家知名企業(yè)開展了校企合作創(chuàng)新，以望在人才培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新、教學(xué)改革等方面取得一定的成績。

教育部發(fā)布《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》，大力推進(jìn)高校與高校、行業(yè)企業(yè)深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式。在行業(yè)新發(fā)展、教育新需求的形勢(shì)下，為進(jìn)一步促進(jìn)校企深度合作，拓展校企合作的內(nèi)涵，創(chuàng)新校企合作的模式，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑，本著合作共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同培養(yǎng)人才的原則，南通理工學(xué)院與江蘇安萊建筑裝飾工程有限公司（以下簡稱安萊公司）商議開展校企合作辦學(xué)、共建“安萊設(shè)計(jì)學(xué)院”。安萊公司創(chuàng)始于2003年，至今已成功開發(fā)了上海、南通、蘇州、南京、杭州、北京等眾多市場，裝飾影響逐漸延伸到全國各地。安萊公司系中國裝飾行業(yè)旗艦品牌、中國裝飾行業(yè)最具價(jià)值品牌100強(qiáng)、中國室內(nèi)裝飾施工乙級(jí)企業(yè)、中國企業(yè)誠信經(jīng)營示范單位。該公司與學(xué)校是長期校企合作單位，每年學(xué)校向公司輸送設(shè)計(jì)類人才，部分畢業(yè)生已成為公司設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)骨干。

自2016年5月起，學(xué)校、學(xué)院、科技與產(chǎn)教合作處、教務(wù)處積極參與安萊公司對(duì)接，經(jīng)過5次會(huì)議的商議和討論，促成“安萊設(shè)計(jì)學(xué)院”的組建工作。2016年12月，經(jīng)學(xué)校和安萊公司達(dá)成合作協(xié)議，聯(lián)合成立“南通理工學(xué)院安萊設(shè)計(jì)學(xué)院”，掛靠建筑工程學(xué)院，同時(shí)舉行南通理工學(xué)院與安萊公司舉行校企合作簽約儀式并揭牌。

校企緊密合作是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要路徑，“安萊設(shè)計(jì)學(xué)院”的設(shè)置將切實(shí)強(qiáng)化高校與企業(yè)對(duì)接、行業(yè)需求對(duì)接的綜合改革，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型本科設(shè)計(jì)人才。

3 “安菜設(shè)計(jì)學(xué)院資源優(yōu)化

南通理工學(xué)院根據(jù)國家、省、市各級(jí)要求，全力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，不斷創(chuàng)新校企合作模式，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源，在人才培養(yǎng)、人員互聘、鑒定培訓(xùn)、科技創(chuàng)新、技術(shù)改造、繼續(xù)教育等方面，通過校企共建“安萊設(shè)計(jì)學(xué)院”，為南通經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求做出新的貢獻(xiàn)。為保證安萊設(shè)計(jì)學(xué)院各項(xiàng)工作規(guī)范有序運(yùn)行，提高管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，雙方本著“精誠合作，互惠共贏”的原則，結(jié)合雙方實(shí)際，實(shí)現(xiàn)多面資源優(yōu)化。

3.1 “雙院長”制組織構(gòu)架

安萊設(shè)計(jì)學(xué)院是南通理工學(xué)院與江蘇安萊建筑裝飾工程有限公司開展校企合作新組建的學(xué)院?！鞍踩R設(shè)計(jì)學(xué)院”掛靠建筑工程學(xué)院，設(shè)置“雙院長”制，由建筑工程學(xué)院院長及安萊公司董事長任安萊設(shè)計(jì)學(xué)院院長、由建筑工程學(xué)院副院長及安萊公司司兩位總工程師任安萊設(shè)計(jì)學(xué)院副院長。凡涉及到本學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)等重要事項(xiàng)，須經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議討論決定。以此相互制約和督促，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐中有較好的互動(dòng)和溝通，避免校方單一的教學(xué)與管理方式。

3.2 合作內(nèi)容創(chuàng)新

在校企合作過程中，實(shí)施常規(guī)的“請(qǐng)進(jìn)來（聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂）”、“送出去（青年教9幣進(jìn)企業(yè)）”等措施，校企共同進(jìn)行“雙師雙能”師資隊(duì)伍的建設(shè)，集聚應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)資源。在安萊設(shè)計(jì)學(xué)院的校企協(xié)同創(chuàng)新上還體現(xiàn)在具體合作內(nèi)容中，如共同制定安萊學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同實(shí)施教學(xué)、共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)、共同評(píng)價(jià)教學(xué)效果、共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與就業(yè)、共同開展科學(xué)研究、共建“裝飾裝潢工程技術(shù)”服務(wù)平臺(tái)、為社會(huì)開展學(xué)歷教育、技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定等，定期舉辦“安萊杯”裝飾裝潢技能大賽、評(píng)選“安萊獎(jiǎng)助學(xué)金”、人員互派雙向交流，較好地實(shí)現(xiàn)了校企協(xié)同過程中的資源格局優(yōu)化。

3.3 明確責(zé)任與義務(wù)的形式

基于國家對(duì)校企協(xié)同的重視，結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和安萊公司行業(yè)優(yōu)勢(shì)，明確雙方責(zé)任（校方的責(zé)任與義務(wù)、企業(yè)的責(zé)任與義務(wù)）等具體內(nèi)容，用好校企雙方的資源和優(yōu)勢(shì)。

明確學(xué)校在生源的組織及招生錄取工作、人才培養(yǎng)方案的實(shí)施、學(xué)生在校期間的管理、“安萊獎(jiǎng)助學(xué)金”獲得者資格初審名單、起草“通理工一安萊杯”技能大賽和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案等方面的責(zé)任;同時(shí)，重在利用校內(nèi)科技平臺(tái)及教師資源，優(yōu)先為企業(yè)提供科研服務(wù)、現(xiàn)場技術(shù)服務(wù)。

根據(jù)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)主動(dòng)參與性，增強(qiáng)企業(yè)責(zé)任意識(shí)，明確企業(yè)支持校方開展實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、提供畢業(yè)生就業(yè)崗位、接待校方教師掛職鍛煉、支持“通理工一安萊杯”設(shè)計(jì)大賽、提供“安萊獎(jiǎng)助學(xué)金”和“安萊獎(jiǎng)教金”資金等方面的責(zé)任;同時(shí)，選派工程師參與安萊設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)、管理工作，定期研討企業(yè)所屬的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行形勢(shì)及人才需求，主動(dòng)與校方開展設(shè)計(jì)類項(xiàng)目活動(dòng)。

通過對(duì)校企雙方責(zé)任的明確和限制，能有效的開展校企合作，推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)校企雙方資源互利互惠。

4 結(jié)論

“安萊設(shè)計(jì)學(xué)院”創(chuàng)新的校企共建形式，以應(yīng)用型高校校企協(xié)同機(jī)制改革創(chuàng)新為目標(biāo)，開展了深入研究與實(shí)踐，以學(xué)校與安萊公司共同主導(dǎo)、校企共創(chuàng)教學(xué)條件、師生共同受益，實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)化的良性循環(huán)。在校方和安萊公司積極的參與下，“安萊杯”設(shè)計(jì)競賽如期舉行了兩次，基于校企合作創(chuàng)新的資源優(yōu)化條件下，改革了教學(xué)方式，執(zhí)行了人才共培的校企雙方責(zé)任，落實(shí)了校企協(xié)同過程中資源格局優(yōu)化的創(chuàng)新性。對(duì)增強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)力、培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)管理高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)、提升企業(yè)專業(yè)發(fā)展水平，為今后本專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的提高，起到一定的促進(jìn)作用。

本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)2016-GH03015-00009），應(yīng)用型本科設(shè)計(jì)類專業(yè)校企協(xié)同機(jī)制的創(chuàng)新研究——以南通理工學(xué)院為例;2018年度江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

[1]史明，過偉敏，從“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”到“環(huán)境設(shè)計(jì)”——環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展與建設(shè)的思考[J]，創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，2016 （44：）：87-91.

[2]李安，校企合作中的若干問題及思考[J]藝術(shù)教育，2016（9）：166-167.

[3]鄭桂玉，遞進(jìn)式校企合作設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與研究——以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].裝飾，2014 （10）：120-121.