張琳 陶源源

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)越來越多的關(guān)注APP在各行業(yè)的應(yīng)用。而移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，教育類的APP同樣受到了教育界的關(guān)注。針對(duì)現(xiàn)如今各高校出現(xiàn)的外語學(xué)習(xí)中常見的問題，分析了外語APP的應(yīng)用現(xiàn)狀，并針對(duì)其需求展開初步的調(diào)查，設(shè)計(jì)了一款圓桌討論形式的外語學(xué)習(xí)APP-Say Hi。

關(guān)鍵詞：APP;外語學(xué)習(xí);討論形式

中國分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2018}07-0075-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的迅猛發(fā)展，使用教育類APP進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)已成為人們學(xué)習(xí)的一種新型方式，教育部在“大學(xué)英語教學(xué)改革工程”提出“以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，廣泛采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”。在其頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中也積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式應(yīng)“朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”[1]。

1 對(duì)Say Hi的初步構(gòu)思想法

1.1 現(xiàn)如今高校對(duì)外交流生現(xiàn)狀

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，高等教育國際化也得以快速發(fā)展，20世紀(jì)90年代以來，由各發(fā)達(dá)國家?guī)ьI(lǐng)，亞洲、非洲不少發(fā)展中國家積極參與，形成了一股全球性的高等教育國際浪潮。 交換生開拓了學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì);深化改革，不斷創(chuàng)新，推進(jìn)高校的國際化進(jìn)程[2]，形成了多元化的氛圍，同時(shí)促進(jìn)了外語的學(xué)習(xí)交流。

以沈陽航空航天大學(xué)為例，校園中隨處可以見到許多來自各個(gè)國家的交流生，并且也可以遇到中國學(xué)生和他們?cè)谝黄鸾徽劦膱?chǎng)景。學(xué)校舉辦的各大活動(dòng)都有交流生的身影，相互溝通交流，促進(jìn)了良好的學(xué)習(xí)交流氛圍。學(xué)校開設(shè)有外教教授的課程，并且舉辦有和交流生一起的交流活動(dòng)，更加促進(jìn)了外語語言的學(xué)習(xí)和對(duì)其他國家的了解，開拓了學(xué)生的國際視野。

1.2 外語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的學(xué)生都被要求懂得一門外語語言，而英語則是最常見的。除了主要學(xué)習(xí)外語的專業(yè)，其他專業(yè)似乎沒有那么多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。撇除正常的外語上課時(shí)間和日常的學(xué)習(xí)時(shí)間，并沒有其他可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如和來自國外的交流生交流學(xué)習(xí)。如果我們所處在一個(gè)都使用外語交流的環(huán)境里，那么我們自身的外語水平也會(huì)隨之增長。眾所周知的，學(xué)校里都有英語角的這個(gè)活動(dòng)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，但是據(jù)調(diào)查，能夠充分把英語角辦好，發(fā)揮它最大效用的學(xué)校所占的比例還是較少。

一門外語，最基本的功能就是溝通、交流，所以口語的學(xué)習(xí)非常重要。然而口語在中國是學(xué)生或者是大多數(shù)人學(xué)習(xí)外語過程中的一根軟肋，絕大多數(shù)人都可以做到聽說讀寫中的讀和寫，但是聽、說這方面卻薄弱許多，因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，也就是交流的語境。語言的學(xué)習(xí)離不開語境，語境是能夠?qū)W習(xí)好外語口語的前提，這里所說的的學(xué)習(xí)好，并不是指敢說、能說，而是能夠說好正宗的外語口語。而說好正宗的外語口語，除了一些跟著電影、聽歌、國外的演講的自主學(xué)習(xí)，或是參加一些機(jī)構(gòu)的招生學(xué)習(xí)，最有效的就是和外國人進(jìn)行交流溝通。和外國人交流溝通能夠形成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)外語口語的語境，在這個(gè)語境下，習(xí)得好的外語想必是輕松的。

想要營造和外國人交流溝通的語境，就要充分調(diào)動(dòng)來華學(xué)習(xí)的交流生們，相當(dāng)于我們有著現(xiàn)有的資源可以利用。對(duì)我們、對(duì)交流生都是雙贏的局面，可是這卻是件不容易實(shí)現(xiàn)的事情。除了外語專業(yè)可以接觸到同專業(yè)的交流生，其他專業(yè)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)可以和交流生溝通交談學(xué)習(xí)。

在這些現(xiàn)象的影響下，加上現(xiàn)在APP的廣泛應(yīng)用，其中不乏教育類的APP，所以有了對(duì)Say Hi的初步構(gòu)想。

1.3 關(guān)于Say Hi的初步想法

針對(duì)以上現(xiàn)象的思考，有了對(duì)Say Hi的初步構(gòu)想。最開始的想法是做一款中國和外國交友對(duì)話的APP，因?yàn)橄胍岣咄庹Z能力，和外國人交流對(duì)話可以提高很快，但是抱著這個(gè)目的去和外國人交朋友是不可行的，那就做一款以這個(gè)為目的的APP。

2 Say Hi界面的構(gòu)建

2.1 分析現(xiàn)有的APP

有了Say Hi的初步構(gòu)想之后，首先搜索了一下是否有同類型的APP，發(fā)現(xiàn)一款名為Hello Talk的APP和對(duì)Say Hi的想法相似。它里面有超過100種的語言可以學(xué)習(xí)，內(nèi)部也有翻譯軟件，它除了可以和其他用戶匹配學(xué)習(xí)之外，還能夠發(fā)布動(dòng)態(tài)，類似微信朋友圈但是全部的人都可以看到，所有人都可以對(duì)其發(fā)布的動(dòng)態(tài)贊、評(píng)價(jià)、以及進(jìn)行改錯(cuò)糾正。

之后在Hello Talk注冊(cè)了一個(gè)用戶，開始對(duì)其進(jìn)行觀察調(diào)研。最初使用時(shí)，覺得這個(gè)軟件的功能基本滿足了Say Hi的設(shè)想，并且在可以發(fā)布動(dòng)態(tài)，可以進(jìn)行改錯(cuò)，發(fā)出聊天對(duì)話時(shí)還可以進(jìn)行翻譯這幾個(gè)方面是Say Hi預(yù)期中所沒有想到的，所以在使用的過程中也完善彌補(bǔ)了Say Hi的架構(gòu)。

在使用了Hello Talk -段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)APP中的幾個(gè)問題：

1）動(dòng)態(tài)圈里經(jīng)常有外國人發(fā)布這樣的動(dòng)態(tài)“l(fā) am online andcan come to me to chat”或者類似的，經(jīng)查詢，Hello Talk里的中國用戶也不少，但是從這樣的現(xiàn)象來看，很少有人主動(dòng)的去匹配用戶聊天交談，大多數(shù)還是活躍在動(dòng)態(tài)圈里。

2）有次看到動(dòng)態(tài)圈里出現(xiàn)一個(gè)這樣的動(dòng)態(tài)“Friends，youcan not ask me who you are where people， where to come， whycome to China such a problem？ You can see my flag， why do youask me who is your country？ l'm really tired”，這里做一個(gè)說明，因?yàn)殚_始注冊(cè)的時(shí)候會(huì)選擇自己的國籍，之后的頭像上就會(huì)疊加一個(gè)相應(yīng)的自己國家的國旗。對(duì)出現(xiàn)這類內(nèi)容的動(dòng)態(tài)是可以想見的，我們大多數(shù)人剛開始都是從這些簡單的問題問起，而造成這一現(xiàn)象的原因，是我們從小學(xué)的英語課本上，最初學(xué)習(xí)英語之時(shí)就是這些問話對(duì)答給我們的啟蒙，我們對(duì)這些無比熟悉。

3）關(guān)于動(dòng)態(tài)圉，發(fā)布動(dòng)態(tài)之時(shí)，讓其他人對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)改錯(cuò)這一行為雖然可以提高外語水平，但是沒有達(dá)到在實(shí)時(shí)交談所營造出的語境之中更有效的學(xué)習(xí)效果。只是在讀寫方面進(jìn)行了更為正宗規(guī)范的提高，而外語的口語方面沒有達(dá)到提升的效果。

2.2 Say Hi的構(gòu)建

針對(duì)前兩個(gè)問題的總結(jié)：用戶與用戶之間的交流少，不主動(dòng)，交流乏味無趣是因?yàn)樗麄冎g在短時(shí)間內(nèi)缺乏一個(gè)可交流的話題，一個(gè)可以調(diào)動(dòng)氛圍和引起交流的話題。結(jié)合第三個(gè)問題，最終確定了Say Hi的組成部分，“圓桌討論——好友匹配——我的”三個(gè)總頁面，其中圓桌討論是主頁面，即Say Hi不同于HelloTalk的重要部分，也為Say Hi的亮點(diǎn)。如圖2，是關(guān)于圓桌討論的想法點(diǎn)。

“圓桌討論”，是發(fā)起一個(gè)話題。發(fā)起話題者為最初的房主，其他人舉手要求上圓桌發(fā)言，房主決定其他九人，總共十人圍繞這個(gè)話題進(jìn)行討論，每個(gè)人都必須發(fā)言，可以文字可以語音，一輪討論十分鐘，可以進(jìn)行多輪討論，如果有人占桌不發(fā)言，房主可以決定人員的去留。若有搶不上桌的人，可以在此話題的評(píng)論區(qū)進(jìn)行評(píng)論，如圖1。

但此都遵循的一個(gè)規(guī)則就是，發(fā)起的話題標(biāo)題是哪種語言，在此話題下討論之時(shí)必須使用和此話題標(biāo)題同種的語言。一般情況下，用戶可見能見的話題都是根據(jù)最初用戶注冊(cè)時(shí)所選的學(xué)習(xí)語言種類和本身的語言種類進(jìn)行篩選之后的。如圖2，這是已完成的圓桌討論主界面，即圖中所示的用戶所懂的語言種類是英語，日語和韓語等，懂的語言種類也即是本身懂得的語言種類和所要學(xué)習(xí)的語言種類。

此種討論形式模擬的是首腦會(huì)談的形式，和多名來自各個(gè)國家的人，在圓桌前圍繞一個(gè)話題進(jìn)行討論交流甚至爭論，從不同的視角對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行交流，提出自己的觀點(diǎn)建議。由此種模式來營造一種實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)外語的語境。

2.3 在構(gòu)建界面中所遇到的問題

在構(gòu)建‘圓桌討論——進(jìn)入話題這個(gè)頁面時(shí)，一直糾結(jié)于圓桌所顯示的是虛擬人數(shù)，還是顯示根據(jù)人數(shù)增減變化的實(shí)際圓桌，后來考慮到人數(shù)不多，并且圓桌實(shí)時(shí)變化更加靈活有趣，能夠再現(xiàn)真實(shí)討論情景，所以選擇了實(shí)時(shí)變化的圓桌形式，如圖3。

3 結(jié)論

APP的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、自主式的外語學(xué)習(xí)新形式，而Say Hi的建立又營造了一種良好的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)外語的語境，同外國人討論、學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)正宗地道的外語，在討論之余還可以找到持有相同觀點(diǎn)的人，共同交流學(xué)習(xí)，共同提高外語水平是Say Hi的最終目的。Say Hi不僅是可以自主學(xué)習(xí)的工具，還可以運(yùn)用在課堂上，以小組討論的形式發(fā)起話題討論，以此來活躍課堂的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生們的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]魏穎.教育類APP在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中的調(diào)查研究.2016，5.

[2]高明，趙聞蕾，劉新顏，交換生項(xiàng)目對(duì)于推進(jìn)高校國際化進(jìn)程的意義探討.2014.

[3]許愛娣，鄒琴，英語口語自主學(xué)習(xí)APP的應(yīng)用現(xiàn)狀與需求分析.2016，1.