李桂林 徐超然

[摘 要]以高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，介紹了高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的相關(guān)問(wèn)題。先介紹了現(xiàn)階段高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并總結(jié)了其中存在的問(wèn)題，包括教學(xué)模式陳舊、實(shí)踐活動(dòng)形式單一等；再根據(jù)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建了一個(gè)現(xiàn)代化的高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，希望能對(duì)相關(guān)人員工作有所幫助。

[關(guān)鍵詞]高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；信息教育手段

[中圖分類(lèi)號(hào)]R47-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

為了能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展與衛(wèi)生服務(wù)的需求，高職院校必須要積極發(fā)揮自身的作用，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將現(xiàn)代化衛(wèi)生服務(wù)人員培養(yǎng)思想應(yīng)用到教育過(guò)程中，這樣才能進(jìn)一步提高人才教育質(zhì)量。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式必然會(huì)體現(xiàn)更多先進(jìn)的教育理念，包括實(shí)踐與理論并重、推廣國(guó)際化培養(yǎng)理念等，這些都會(huì)成為護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要發(fā)展方向。

1 高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

隨著人們衛(wèi)生服務(wù)意識(shí)的覺(jué)醒，社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在這種情況下，為了能夠更好地滿(mǎn)足社會(huì)的需求，高職院校在護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才教育過(guò)程中，開(kāi)始推廣現(xiàn)代化的教育理念，希望進(jìn)一步提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才教育質(zhì)量。但是在實(shí)際上，高職院校在護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中還存在一系列的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1.1 教學(xué)模式陳舊

教學(xué)模式陳舊是高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中主要存在的一個(gè)問(wèn)題。在當(dāng)前課程教育中，護(hù)理實(shí)踐教學(xué)成為其中的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)高職院校課程設(shè)置情況進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師在人才培養(yǎng)中采用了“邊授課邊演示”的方法，在教學(xué)過(guò)程中教師依然是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講解的內(nèi)容，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)效果不理想，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的探索。

同時(shí)，部分高職院校在教育過(guò)程中缺乏有效的資源，護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程的先進(jìn)性沒(méi)有在護(hù)理實(shí)踐中得到體現(xiàn)，這也會(huì)導(dǎo)致高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的效果達(dá)不到預(yù)期。例如，部分教師在專(zhuān)業(yè)技能講解時(shí)忽視了對(duì)案例的分析，導(dǎo)致學(xué)生只能盲目地了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)理論，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 實(shí)踐教學(xué)模式單一

雖然高職院校在護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中注意學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，但是從實(shí)踐教學(xué)過(guò)程來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)模式單一已經(jīng)嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。例如，高職院校的實(shí)踐教學(xué)安排時(shí)間相對(duì)較晚并且時(shí)間相對(duì)集中，往往會(huì)安排在第五、六學(xué)期，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)屬于一次性行為，持續(xù)時(shí)間約為9-10個(gè)月。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法全面適應(yīng)醫(yī)院臨床工作的各種工作需求，其實(shí)際操作能力很難在崗位實(shí)習(xí)階段得到提升，最終影響了工作質(zhì)量。

2 高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑

高職院校在護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)轉(zhuǎn)變教育路徑，確保更多的現(xiàn)代化教學(xué)理念能夠得到順利的落實(shí)。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持下，高職院校在護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以積極推廣信息化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

（1）利用課堂上的多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。多媒體設(shè)備已經(jīng)成為高職院校課堂教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。例如，針對(duì)在講解糖尿病患者護(hù)理的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以從網(wǎng)上收集有關(guān)糖尿病患者的基本情況、護(hù)理教學(xué)視頻等，并在課堂上播放。通過(guò)視頻，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際案例來(lái)了解糖尿病患者的并發(fā)癥、臨床特征、心理變化等，并根據(jù)視頻所介紹的護(hù)理方法與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己對(duì)糖尿病護(hù)理工作的主觀(guān)認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)臨床實(shí)踐具有重要影響。

（2）依靠微信完成教學(xué)。微信已經(jīng)成為現(xiàn)代人常見(jiàn)的通訊媒介，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以借助微信的信息傳播能力宣傳護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)。例如，教師可以開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)，要求全體學(xué)生關(guān)注，教師作為微信公眾號(hào)的管理員，定期向微信公眾號(hào)平臺(tái)上發(fā)布有關(guān)臨床護(hù)理的鏈接、影像學(xué)資料等，并利用微信公眾號(hào)所具有的微信推送功能完成數(shù)據(jù)傳輸，確保學(xué)生能夠隨時(shí)觀(guān)看與臨床護(hù)理有關(guān)的資料，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）采用直播手段豐富教學(xué)。在上述研究中可以發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不明顯已經(jīng)影響了教學(xué)效果，針對(duì)這一問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，而直播手段就是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效方法。例如，教師可以與合作醫(yī)院取得聯(lián)系，鼓勵(lì)醫(yī)院護(hù)理人員在閑暇時(shí)間利用YY等直播軟件進(jìn)行視頻直播，教師具有直播間管理員權(quán)限。在臨床護(hù)理人員開(kāi)播后，講述自己在臨床護(hù)理工作中的工作體驗(yàn)與心得；學(xué)生們?cè)谟^(guān)看直播的同時(shí)，可以通過(guò)彈幕進(jìn)行交流，彼此之間交換有關(guān)護(hù)理的經(jīng)驗(yàn)；教師作為直播間的管理員，可以查閱學(xué)生的彈幕情況，總結(jié)其中存在的問(wèn)題，最終完成針對(duì)性的教學(xué)滲透。

2.2 充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用，強(qiáng)化學(xué)生護(hù)理技能水平

社會(huì)實(shí)踐是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，對(duì)教師而言，應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與醫(yī)院臨床護(hù)理崗位的基本內(nèi)容，最終增強(qiáng)學(xué)生的崗位工作能力。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生感受醫(yī)院文化。在學(xué)生入學(xué)后，即可穿上護(hù)理人員的護(hù)士服，并且在經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)單的介紹與講解之后，就應(yīng)該在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入醫(yī)院，感受醫(yī)院護(hù)理人員的文化特征，讓學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作的特征，感受到濃濃的護(hù)理人員職業(yè)氛圍，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本職工作的理解，明確自己未來(lái)學(xué)習(xí)方向。

同時(shí)，在前三個(gè)學(xué)期為學(xué)生制定有效的崗位實(shí)踐計(jì)劃，進(jìn)一步深化學(xué)生的崗位實(shí)踐水平。例如，可以在每周或者每個(gè)月選取幾天時(shí)間，組織學(xué)生們以“義工”的身份進(jìn)入醫(yī)院，為醫(yī)院臨床護(hù)理工作提供幫助，讓學(xué)生能夠盡早與患者交流，了解患者在接受護(hù)理服務(wù)時(shí)的態(tài)度、心理特征等，針對(duì)可能出現(xiàn)的護(hù)患糾紛現(xiàn)象進(jìn)行處理，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的崗位技能水平。在學(xué)生返回學(xué)校之后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的崗位實(shí)踐情況描寫(xiě)《崗位實(shí)踐綜述》，讓學(xué)生能夠總結(jié)臨床護(hù)理工作體會(huì)，方便教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)。

最后，在第五、六學(xué)期為學(xué)生安排足夠的臨床強(qiáng)化訓(xùn)練。在臨床強(qiáng)化培訓(xùn)中，教師應(yīng)該以臨床工作為目標(biāo)，詳細(xì)講解護(hù)理專(zhuān)業(yè)工作的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新課程教育體系

在護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新過(guò)程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的課程教育體系，在加大對(duì)原有課程整合力度的同時(shí)，優(yōu)化課程的配置路徑，最終為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（1）獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格是學(xué)生上崗的基礎(chǔ)，所以在課程教育體系創(chuàng)新過(guò)程中，教師必須要針對(duì)這一方面進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)既往護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的情況，詳細(xì)總結(jié)考試的解題技巧，并引導(dǎo)學(xué)生正確分析護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的試題，增加教學(xué)計(jì)劃的“柔性”，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）由于臨床護(hù)理工作本身具有多樣性，不同疾病的臨床護(hù)理技巧存在差異。所以為了能夠加深學(xué)生對(duì)不同病癥的認(rèn)識(shí)，在課程設(shè)置上可以適當(dāng)增加選修課的范疇，讓學(xué)生能夠自主確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣與學(xué)習(xí)特征，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，讓自己的個(gè)性化需求得到滿(mǎn)足。

（3）增加人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)。在臨床護(hù)理過(guò)程中，護(hù)患交流是保證護(hù)理結(jié)果的重要因素，所以為了確保學(xué)生在未來(lái)崗位工作中能夠與患者保持交流，可以增加人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人文教育與職業(yè)教學(xué)的統(tǒng)一。

3 結(jié)語(yǔ)

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，對(duì)于教師而言，必須要針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，將各種現(xiàn)代化的教育理念應(yīng)用到教學(xué)中，最終獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。

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