推薦書(shū)目：《語(yǔ)言教學(xué)實(shí)用技巧》

作 者：Michael Lewis（美），Jimmie Hill（美）

出版信息：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社；圣智學(xué)習(xí)出版公司 2009年7月

推 薦 人：平克虹（山西省教科院前高中教研員，中學(xué)特級(jí)教師）

推薦理由：本書(shū)雖然以英文寫就，但所用語(yǔ)言淺顯易懂，言簡(jiǎn)意賅，不像一般的語(yǔ)言教學(xué)專著那樣有許多深?yuàn)W的理論和專業(yè)概念術(shù)語(yǔ)，特別是還有魏立明教授撰寫的精妙導(dǎo)讀，中小學(xué)英語(yǔ)教師閱讀都不會(huì)有什么困難。特別值得一提的是，通過(guò)全書(shū)的學(xué)習(xí)，讀者既可以了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本原理，學(xué)到特別實(shí)用的教學(xué)方法，又可以同步習(xí)得地道的英語(yǔ)，一舉多得，豈不快哉！

不知不覺(jué)筆者從事外語(yǔ)教學(xué)工作已有四十年之久，在這幾十年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究工作中，筆者一直未曾中斷學(xué)習(xí)，中、外出版的各種外語(yǔ)教學(xué)理論與教學(xué)方法的書(shū)籍也讀過(guò)一些，但是一直沒(méi)有找到一本既有精粹的語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)，又有實(shí)用的教學(xué)方法建議，而且還十分貼合中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)。直至2010年前后，筆者在“圣智英語(yǔ)教師叢書(shū)”中，發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)——《語(yǔ)言教學(xué)實(shí)用技巧》（Practical Techniques for Language Teaching）。初看書(shū)名與篇幅，筆者以為這就是一本普通的英語(yǔ)教師輔助用書(shū)，主要會(huì)介紹一些常用的教學(xué)技巧而已。誰(shuí)知捧書(shū)在手竟難以放下，感覺(jué)自己數(shù)十年在英語(yǔ)教學(xué)與研究工作中的困惑、思考和感悟竟然悉數(shù)被錄入書(shū)中，書(shū)中深入淺出地說(shuō)明了許多道理，也為教學(xué)指明了方向，提出了很多實(shí)用的解決方法和建議。筆者不禁心生感慨，若幾十年前能獲讀此書(shū)，那該是何等快意之教學(xué)人生啊！

本書(shū)一共有十二章節(jié)，筆者最為推崇的是其第一章節(jié)和第二章節(jié)，這兩個(gè)章節(jié)討論的都是基本教學(xué)原則（Basic Principles）， 是本書(shū)的核心所在和領(lǐng)讀之篇。筆者以全書(shū)第一章節(jié)所討論的基本教學(xué)原則目錄為例，對(duì)部分內(nèi)容略作介紹，使讀者初步領(lǐng)略一下這本書(shū)的生命力所在：

Chapter 1 Basic Principles 1—Student and Teacher

1. Learning is more important than teaching.

2. Teach the students， not the book.

3. Involve students in the learning process.

4. Dont tell students what they can tell you.

5. Show your reactions to what students say.

6. Students need practice， not you.

7. Dont emphasise difficulties.

8. Vary what you do， and how you do it.

9. Select！

10. Activities and relationships in the classroom change.

11. Students need to learn how to learn.

12. Useful and fun is better than either alone.

13. We all learn best when we are relaxed.

14. Students can be silent， but still involved.

教育工作者都知道，21世紀(jì)以來(lái)的課程改革特別強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的發(fā)展為課程實(shí)施的宗旨，有學(xué)者提出教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為中心（student-centered）”，也有理論倡導(dǎo)應(yīng)該是以“學(xué)習(xí)為中心（learning-centered）”。而本書(shū)作者在論述教學(xué)原則中最為重要的要素——學(xué)生和教師時(shí)所提出的第一條基本原則就是“Learning is more important than teaching”；隨之又明確界定了一堂好課的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是：“The ultimate test of ‘a(chǎn) good lesson is not how a teacher is performed but whether the students learned”。

近20年來(lái)，各種新的教育改革理論頻現(xiàn)，課堂教學(xué)模式更是層出不窮。但是在許多地區(qū)和學(xué)校都出現(xiàn)了無(wú)視教育教學(xué)基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不顧學(xué)科基本屬性和功能定位的本質(zhì)差異，在教學(xué)中硬性規(guī)定奉行一統(tǒng)的教學(xué)模式的現(xiàn)象。而本書(shū)作者在這一條基本教學(xué)原則中早已對(duì)此現(xiàn)象作出了精辟的評(píng)述，為保證作者原意不被誤讀，筆者一字不落地將精彩片段摘錄如下，供大家學(xué)習(xí)思考：

Some teachers have taught the same lessons in the same way for years out of laziness or inflexibility； other teachers make a more subtle mistake—they constantly look for “the method”. Such teachers believe that there is ‘a(chǎn) best way of doing something and， having found the method they consider best， they follow it strictly and carefully. We do not believe that such a method exists. Language is complex， and language teaching is correspondingly complex. It is difficult to make any statement which is always true about language teaching. Different situations call for different materials， different methods， different activities， and different strategies. The main principle for teachers to remember， however， in deciding on the suitability of an approach or method is whether it will be helpful to their particular students in that class.

無(wú)獨(dú)有偶，還有一個(gè)說(shuō)法頗為流行，大意如此：教師要用教材教，而不只是教教材。筆者沒(méi)有考證此說(shuō)法源自何處，但有趣的是該書(shū)第一章所討論的第二條基本原則就是“Teach the students， not the book”。筆者不知二者之間是否有同一淵源，但書(shū)中所論述的觀點(diǎn)卻引人深思，這些年來(lái)我們對(duì)“用教材教”這一說(shuō)法的理解與實(shí)踐是否全面、正確呢？還是請(qǐng)讀者自己來(lái)判斷：

But the object of the course is to teach the students， not finish the book！

It may be necessary to prepare additional practices on particular points； it may be necessary to go back and study again a unit which has caused particular difficulties and， most important of all， it may be necessary to abandon the days lesson plan because students raise difficulties which neither the teacher nor the book has foreseen. The principle is that if， at any point during the lesson， the teachers pre-arranged plan and the students needs are in conflict， it is the students needs which should have priority.

限于篇幅，本文也只能選擇該書(shū)第一章所論述的第1、2兩條基本原則，結(jié)合國(guó)內(nèi)的一些理論與實(shí)踐進(jìn)行些簡(jiǎn)要介紹與說(shuō)明，書(shū)中博大精深的豐富寶藏還是留給廣大讀者自己去挖掘。