梁媛

摘 要：在青少年體質(zhì)健康水平持續(xù)下滑的背景下，在學(xué)校體育中發(fā)揮體育課堂的健康促進作用是有效緩解這一現(xiàn)狀的重要措施。然而傳統(tǒng)體育課堂中教學(xué)手段的單調(diào)乏味已經(jīng)很難提高學(xué)生的課堂參與熱情，學(xué)生運動參與的積極性不高，也直接影響了體育課堂教學(xué)的健康促進作用。為此，集趣味與健身于一體的“體育游戲”應(yīng)運而生?！绑w育游戲”作為一種教學(xué)手段其教學(xué)作用價值不可忽略，但同時也應(yīng)該看到其消極的一面。本文依據(jù)實際體育課堂中體育游戲的開展現(xiàn)狀，總結(jié)歸納出體育游戲在體育課堂中開展的現(xiàn)存弊端，并分別針對性的給出相應(yīng)的建議，以期望有效的研究結(jié)論能夠為基層體育教師合理的設(shè)置體育課堂游戲提供理論參考。

關(guān)鍵詞：體育游戲 弊端 建議

中圖分類號：G80-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0191-02

青少年階段是身心健康和身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，現(xiàn)階段青少年的身體活動不足的問題尤其突出，久坐少動與超重肥胖的問題日益嚴重，學(xué)生的耐力、力量、柔韌、肺活量等方面呈現(xiàn)了不斷下滑的趨勢[1]?！绑w育課”成為了緩解青少年體質(zhì)健康現(xiàn)狀的重要手段。然而現(xiàn)階段下，體育課堂陳舊的教學(xué)模式和內(nèi)容使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，因而出現(xiàn)一再惡化的體質(zhì)健康水平下滑的局面。因而，如何提高青少年的體育課堂參與度、培養(yǎng)其體育運動興趣繼而養(yǎng)成終生體育的習(xí)慣成為了體育教師一直追求的目標(biāo)[2]。

“體育游戲”的出現(xiàn)能夠有效幫助體育緩解這一現(xiàn)狀，學(xué)生通過參與體育性質(zhì)的游戲能夠有效提升其運動參與的熱情，增加體育課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的運動積極性，更好的達到體育課堂的體質(zhì)健康促進效果。

然而，任何事物的出現(xiàn)都具有兩面性，作為一種教學(xué)手段，我們在看到“體育游戲”對于體育課堂的輔助價值之外，還應(yīng)該對這種輔助教學(xué)手段可能發(fā)生的不利影響有一定的預(yù)見性，分析現(xiàn)實環(huán)境下可能發(fā)生的、已經(jīng)發(fā)生的問題，即時采取針對性的應(yīng)對措施，以幫助體育教師正確的認識、解決這些問題，提高體育教學(xué)的效果，從而達到促進學(xué)生體質(zhì)健康的作用。

1 “體育游戲”現(xiàn)存弊端

1.1 占用課堂教學(xué)時間，削弱體育教學(xué)效果

體育游戲作為體育課堂教學(xué)的輔助手段，在游戲開始前介紹說明規(guī)則以及組織實施等環(huán)節(jié)均需要耗費大量的時間，而普通規(guī)定的體育課的課時有限，若將體育游戲引入課堂必將與運動技能教學(xué)時間相沖突，因此正式的教學(xué)時間得到不到保障，必將影響學(xué)生對運動技能的掌握，體育教學(xué)效果大打折扣。若以犧牲體育游戲時間來保障技能教學(xué)，那么體育游戲也發(fā)揮不出其應(yīng)有的運動價值。因而，如何在體育游戲與正式技能教學(xué)模塊間獲得平衡是體育教師亟待解決的問題。

1.2 趣味性過強，影響學(xué)習(xí)集中性

“趣味性”是體育游戲的標(biāo)簽，但這種游戲設(shè)置的高趣味性與后期正式教學(xué)中的嚴肅性成反比[3]，體育課中學(xué)生很難快速的從游戲的趣味性中緩和過來而進入較為嚴肅技能學(xué)習(xí)，此外短暫的體育課也很難給學(xué)生提供一個情緒上過渡的時間，因而學(xué)生參與運動學(xué)習(xí)時的集中性受到影響。由于體育游戲的娛樂性與趣味性，學(xué)生由此也會對體育游戲產(chǎn)生過多依賴性而沉迷其中，這也將使學(xué)生對后期正式的體育課堂產(chǎn)生厭倦心理，其教學(xué)效果可想而知。

1.3 設(shè)置內(nèi)容不合理，重玩輕學(xué)

從實際了解的情況來看，很大一部分體育教師在進行運動游戲選擇時缺乏與本次課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的科學(xué)思考，創(chuàng)編、選取的游戲內(nèi)容與課程的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系度較小，體育課堂游戲的效果事倍功半。此外，由于“快樂體育”教學(xué)思想的影響，體育教師在游戲創(chuàng)編時將關(guān)注點過多的集中在游戲的趣味性、娛樂性和競賽性等方面，而忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)層面的教育，游戲選擇、創(chuàng)編時缺少對學(xué)生體質(zhì)健康方向而進行的游戲內(nèi)容的開發(fā)和引導(dǎo)[4]，游戲中學(xué)生的身體素質(zhì)等方面缺乏科學(xué)的促進手段。

1.4 缺乏創(chuàng)新，陳舊俗套

將運動游戲融入體育課堂的現(xiàn)象已經(jīng)數(shù)見不鮮，體育游戲作為體育課堂的新角色也一直發(fā)揮著不可替代的作用。然而體育教師在游戲選擇時缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)的運動游戲雖一定程度上也能夠發(fā)揮理想的身體活動效果，但是游戲的新穎性不足也能削弱學(xué)生對于體育課堂參與的積極性?；鶎芋w育教師將過多的關(guān)注點集中在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，而對于游戲內(nèi)容的創(chuàng)編卻鮮有涉及，一方面也是由于體育教育教學(xué)大環(huán)境的影響造成的。一線體育教師入職后的再教育也很少涉及體育游戲為主題的內(nèi)容，因而造成了學(xué)校教師關(guān)于體育游戲創(chuàng)編、設(shè)計領(lǐng)域意識的薄弱。

2 改進建議

2.1 明確體育游戲意義，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容安排

將體育游戲融入體育課堂最主要的作用就是利用體育游戲的特有屬性幫助學(xué)生快速進入體育課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并達到激發(fā)學(xué)生參與體育運動的積極性。因而在教學(xué)設(shè)計時，可充分發(fā)揮體育游戲的“熱身、過渡”等方面的作用，并有針對性的歸納體育課堂中各階段的教學(xué)行為，對于那些有相同操作效果的教學(xué)行為再斟酌并合理刪減，以達到經(jīng)濟化課堂時間的目的。

2.2 游戲設(shè)計掌握好“度”，各階段銜接科學(xué)“過渡”

針對體育課堂游戲娛樂性、趣味性過度等方面的問題，體育教師可以在游戲設(shè)置、創(chuàng)編時就有針對性的采取措施，了解學(xué)生的興趣取向與學(xué)習(xí)特點等方面的實際情況，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理的選用游戲素材，課堂臨場組織時體育教師可以根據(jù)實際情況把控好學(xué)生參與游戲的“度”，既要達到理想的游戲效果也要保持學(xué)生情緒上的穩(wěn)定。此外在游戲與正式教學(xué)的銜接部分應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)計，處理好“玩”與“學(xué)”的過渡。

2.3 游戲創(chuàng)編應(yīng)與教學(xué)指導(dǎo)指導(dǎo)思想相結(jié)合

作為體育課的重要組成部分，體育游戲設(shè)置也應(yīng)該與遵循教學(xué)的指導(dǎo)思想，將“健康第一”作為游戲創(chuàng)編的指導(dǎo)思想，并同時兼顧體育游戲本身所特有的屬性，科學(xué)劃分游戲步驟，將游戲的創(chuàng)編也當(dāng)作是教學(xué)設(shè)計的再呈現(xiàn)。通過鼓勵學(xué)生參與體育游戲培養(yǎng)團結(jié)、拼搏等良好的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.4 開拓進取，努力創(chuàng)新

體育教師可以通過購買教材、查閱網(wǎng)絡(luò)資源以及參加專題培訓(xùn)等渠道掌握科學(xué)的游戲創(chuàng)新理念和多樣的游戲創(chuàng)編素材，將學(xué)校一切可利用的環(huán)境和軟硬件條件作為開展體育游戲的有效資源，創(chuàng)編豐富多樣的體育游戲，并整理歸納，以形成共享教學(xué)設(shè)計的資源。

3 結(jié)語

實踐證明，將體育游戲融入體育課堂可以有效激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的熱情以及培養(yǎng)學(xué)生體育運動的興趣。但是作為體育教師應(yīng)該理性的對待體育游戲這項內(nèi)容，僅僅是為達到體育課教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段之一，而不是必然手段，在課堂設(shè)計上應(yīng)有選擇性的增減體育游戲。在體育教學(xué)中還應(yīng)該清楚的認識到體育游戲的兩面性，如何權(quán)衡教學(xué)中體育游戲的“利”“弊”是體育教師所必須面對的考驗。

參考文獻

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[3] 呂峰.小學(xué)體育游戲教學(xué)對學(xué)生興趣的影響分析[J].當(dāng)代體育科技，2014（17）：60-60.

[4] 張楊.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2015（1）：183-184.