摘 要：小學語文教材中選用的課文大多出于古今大家之手，課文中蘊含大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本文從培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的重要性入手，闡述了開展情趣化教學，發(fā)揮學生主體、因材施教，培養(yǎng)孩子們學習語文的興趣，提升學習語文的效率，提高學生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；情趣教學；因材施教

對于小學語文教育來說，既要讓學生接觸、了解、認識我國豐富博大傳統(tǒng)文化內(nèi)容；又要在這個過程中使學生對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣；還要為之后更深入的學習、弘揚、傳承我國傳統(tǒng)文化播下希望的種子。

一、小學培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的重要性

在應(yīng)試教育的時代背景下，國家教學大綱將教學目標局限于語文知識、能力等具體技能的傳授，將語感、文化素養(yǎng)等語文素養(yǎng)歸屬于語文知識和語文能力。這導(dǎo)致在實際教學中擠壓了語文素養(yǎng)培養(yǎng)的空間，使得教育界忽視了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文知識最終只有轉(zhuǎn)化為語文能力才能成為有效知識，而語文素養(yǎng)更是后者提高后的高層次產(chǎn)物。語文素養(yǎng)的欠缺會影響學生的進一步學習、就業(yè)以及人生事業(yè)的發(fā)展。

語文素養(yǎng)，就是學生對不同文本的理解、分析和記憶的能力。若學生語文素養(yǎng)不高，直接影響學生對其他學習知識的學習效率、學習程度和學習結(jié)果。語文素養(yǎng)概念涵蓋的交流溝通能力與技巧直接影響了學生的社交、應(yīng)聘求職、戀愛、談判、伙伴交際等社會活動能力的發(fā)展，甚至決定了學生自身人生、職業(yè)發(fā)展的速度和進程。某種程度上可以說，其他能力相同的學生，語文素養(yǎng)更好的將更有可能取得更大的成績。因此來說，增強學生語文素養(yǎng)至關(guān)重要，小學課堂教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是重要且急迫的。

二、小學語文情趣化課堂教學開展的意義

1.有助于激發(fā)小學生的語文學習興趣

情趣化教學主要指以情趣化的方式將教學內(nèi)容傳授出來，對教學內(nèi)容進行豐富，對教學形式進行創(chuàng)新。小學語文本身就是一門情趣化較為濃郁的知識學科，在語文課堂中應(yīng)用情趣化教學可以起到“錦上添花”的作用，可以有效激發(fā)小學生學習語文知識的興趣，從而讓更多學生投入到語文學習之中，進而獲得更多的語文知識和理論。

2.有助于增強語文課堂的教學效果

采用任何一種教學方法或者教學理念，只要運用恰當、準確，都會起到增強教學效果的作用。情趣化教學相對于其它類型的教學方法特點是“情感豐富”、“趣味無窮”。所以只要教師和學生可以將情趣化教學科學、合理的應(yīng)用到小學語文教學之中，勢必會產(chǎn)生增強課堂教學效果的意義。所以說，小學語文情趣化課堂教學的開展是一種增強課堂教學效果的重要途徑。

三、如何開展小學語文情趣化課堂教學

語文知識和語文能力是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語文高質(zhì)量的運用恰好是高水平語文能力的最佳表現(xiàn)，語文能力的優(yōu)秀是語文素養(yǎng)的外化。學生語文素養(yǎng)高，說明其基礎(chǔ)知識扎實，能力較強，并在此基礎(chǔ)上有了提高和升華。

1.研究學生心智特點，發(fā)揮學生的主體地位

傳統(tǒng)課堂教學模式中教師一直占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學生的學習積極性難以發(fā)揮。雖然小學語文課堂教學具有一定的趣味性，但由于采用傳統(tǒng)的“傳授”模式，所以語文教學的趣味性難以發(fā)揮。但如果在語文課堂教學中開展情趣化教學，則可以讓學生發(fā)揮主體作用，通過學生活躍課堂氣氛，促使小學語文情趣化課堂教學的開展。

小學階段，孩子們的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實的方向發(fā)展。低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。葉圣陶先生說過“書籍里有些圖畫，絕不是裝飾和點綴，圖畫跟寫在書里面的文字有著一樣的作用?！辈鍒D和文字的有機結(jié)合，讓晦澀難懂的文字融入了圖畫中，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)到學生眼前。

如果能在教學中充分運用插圖，就能比較容易地激發(fā)學生學習語文的興趣，發(fā)揮學生的想象力，體會課文優(yōu)美的意境，獲得情感體驗，逐步形成良好的欣賞能力。

2.通過學科滲透互動，增強教學內(nèi)容的趣味

源于學習基礎(chǔ)、興趣和人生閱歷的不同，小學生對于語文知識不同領(lǐng)域的了解掌握情況因人而異，語文能力也不盡相同，對于聽說讀寫的天賦和學習熱情存在差異。教師為了培養(yǎng)不同學生的語文素養(yǎng)，查漏補缺，增其所長，教學內(nèi)容和作業(yè)練習必須針對每個學生的具體情況而制定。

學科之間都具有一定的相通性，每一門學科都具有自身的情趣點，語文教師可以抓住這一特點，在語文教學中不斷滲透其它學科的知識和內(nèi)容，從而保證情趣化教學在小學高段語文課堂中的實施。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學課堂，增強學生的參與性

課堂時間短、空間小，無法提供充足知識。研究教學規(guī)律，針對學生具體情況，制訂教學計劃，并有效實施才能提高語文能力，進而真正培養(yǎng)語文素養(yǎng)。首先，應(yīng)培養(yǎng)學生自學能力。其次，合理化課堂練習和課后練習，讓學生在動手、實踐中增強能力。再次，向?qū)W生介紹更多高質(zhì)量的語文素材，如文學名著、影視作品、演講視頻，輔以自排話劇、相聲、歌詠等主動形式，綜合提高聽說讀寫能力。

創(chuàng)設(shè)生活化教學課堂也是實施情趣化教學方式的一種途徑。生活化教學課堂對于學生來說較為熟悉、親切，可以激發(fā)學生的學習情趣，增強學生的參與性。小學高段語文涉及的知識點較多，可以生活化的教學內(nèi)容較多。因此，教師可以根據(jù)語文的特點不斷創(chuàng)設(shè)生活化教學課堂，拉近學生與語文課堂的距離，進而增學生的參與性。

總之，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，開展情趣化教學有助于培養(yǎng)小學生學習語文的興趣，也有益于培養(yǎng)小學生閱讀與寫作習慣，有益于加強語文知識和語文能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育視閾下，語文素養(yǎng)的差異性培養(yǎng)策略是針對小學生具體情況，要求針對不同學生的基礎(chǔ)制定不同的教學策略，需要將課堂常規(guī)培養(yǎng)與個性化教學相結(jié)合，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)局限于課本的讀寫，更應(yīng)增加豐富多彩的課外視聽內(nèi)容。

作者簡介：

李彥云（1978--）女，陜西省洛川縣豐園小學，語文教師，省級教學能手，延安市學科帶頭人。