李東

摘 要：隨著我國足球運(yùn)動的不斷發(fā)展壯大，校園足球也廣受歡迎，有效地提高了學(xué)生的運(yùn)動技能和綜合素質(zhì)。本文以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對象，采用文獻(xiàn)資料、訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，把銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院足球資源現(xiàn)狀作為研究基礎(chǔ)，通過調(diào)查校園足球的開展情況，對師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生課外參與情況、場地設(shè)施等進(jìn)行分析，指出師資力量缺乏，學(xué)生參與度不高，場地設(shè)施不足等是影響銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園足球發(fā)展的重要因素。

關(guān)鍵詞：銅仁市 高職院校 校園足球現(xiàn)狀

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0094-02

高職院校校園足球在不斷創(chuàng)新發(fā)展，越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦校十幾年來，校園足球資源雖取得了一定的成效，但總體呈現(xiàn)下滑形勢，足球隊(duì)運(yùn)動員水平有待提升，足球課堂教學(xué)需改革。依照全國高職院校足球發(fā)展的情況，分析銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園足球資源發(fā)展現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文把銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園足球作為研究對象，主管體育部門的領(lǐng)導(dǎo)、足球教師、在校學(xué)生作為調(diào)查研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)論文的選題需求，結(jié)合研究方向，通過查閱有關(guān)校園足球資源的論文45篇，深入了解職業(yè)院校校園足球的現(xiàn)狀和發(fā)展情況。

1.2.2 訪談法

通過現(xiàn)場訪談和電話訪談的形式，對調(diào)查對象的訪談結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析，作為主要參考依據(jù)。

1.2.3 問卷調(diào)查法

按照研究要求，參考相關(guān)研究成果，根據(jù)主管體育部門的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、在校學(xué)生現(xiàn)狀的預(yù)調(diào)查情況，設(shè)計完成了3份問卷。對主管體育部門的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放2份問卷，回收2份，回收率100%，有效問卷2份，有效率100%；體育教師發(fā)放5份，回收5份，回收率100%，有效問卷5份，有效率100%；學(xué)生發(fā)放100份，回收98份，回收率98%，有效問卷95份，有效率96.94%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

本研究在數(shù)理統(tǒng)計上以實(shí)地調(diào)查的形式分析，通過SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，把有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

2 結(jié)果與分析

2.1 銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院足球教師師資情況分析

足球教師的專業(yè)水平，在一定程度上影響著足球課教學(xué)、訓(xùn)練、校園足球比賽活動。調(diào)查結(jié)果顯示，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院只有2個足球?qū)I(yè)教師，外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時間不多（見表1）。分析認(rèn)為，足球教師的人數(shù)不能滿足課堂教學(xué)和開展各項(xiàng)足球活動的要求，根據(jù)各二級學(xué)院組建足球隊(duì)參加比賽的情況，至少需要3個專業(yè)教師訓(xùn)練指導(dǎo)。校園足球是學(xué)校體育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，校園足球的開展，離不開專業(yè)的足球教師?？梢?，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院足球教師比較缺乏。

2.2 銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院足球課開展情況分析

隨著高校體育教學(xué)形式的不斷完善，大部分高校的體育課以選修課的形式開展。調(diào)查結(jié)果顯示，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院的足球課是以公體課的形式開設(shè)，上課模式較為單一，學(xué)生的足球技能得不到較快提升，學(xué)習(xí)主動性不高，教學(xué)效果不明顯（見表2）。學(xué)院近年來進(jìn)了不少留學(xué)生，他們喜愛足球運(yùn)動，傳統(tǒng)的上課模式，限制了他們學(xué)習(xí)足球的熱情和興趣?？梢?，大多數(shù)學(xué)生希望用選項(xiàng)的上課形式，提高他們學(xué)習(xí)興趣，更容易使他們養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

2.3 銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院足球場地設(shè)施及足球比賽開展情況分析

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生近15000人，學(xué)院有一個標(biāo)準(zhǔn)足球場，缺乏“五人制”足球場。與傳統(tǒng)的足球賽相比，“五人制”足球的教學(xué)、比賽更易推廣，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，同時能有效地彌補(bǔ)學(xué)校體育場地缺乏的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，各二級學(xué)院參加足球比賽的人數(shù)、比賽次數(shù)較少，國際教育學(xué)院留學(xué)生較多，經(jīng)常自發(fā)組織足球友誼賽（見表3）。校園足球存在2年或2年以上才舉行一次比賽的情況，可見，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園足球的影響力不高。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院缺乏足球師資隊(duì)伍，足球教師不僅要完成體育教學(xué)，還要組織代表隊(duì)訓(xùn)練及各類足球比賽。由于體育教師本身教學(xué)任務(wù)繁重，足球教師不能滿足教學(xué)工作的要求。

（2）銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生上足球課的積極性不高，部分學(xué)生是為了配合教師上課，沒有真正學(xué)到技能。足球賽舉辦的規(guī)模和次數(shù)不多，不能帶動學(xué)生的積極性，影響了校園足球的發(fā)展。

（3）銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生較多，足球場地只有一個，限制了足球愛好者的活動空間，加上沒有“五人制”足球場地，參與人群的數(shù)量，不利于校園足球的傳播。

（4）銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院沒有成立專業(yè)的足球隊(duì)，參賽隊(duì)伍都是比賽前臨時組建，沒有形成長遠(yuǎn)的規(guī)劃，甚至有些小型的比賽由學(xué)生自發(fā)組織，自我管理，沒有得到學(xué)院的支持。

3.2 建議

（1）引進(jìn)高水平足球?qū)I(yè)教師，同時加強(qiáng)他們足球方面的理論知識學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培訓(xùn)。融入校園足球的組織和開展，壯大校園足球隊(duì)伍。

（2）足球課要加入新的教學(xué)內(nèi)容，可以把足球比賽加進(jìn)在課堂中，提高學(xué)生上課的積極性，把教學(xué)和比賽緊密結(jié)合在一起，使比賽促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的運(yùn)動興趣。

（3）擴(kuò)建“五人制”足球場地，“五人制”場地易開展，觀賞性強(qiáng)等能更快吸引學(xué)生參與其中，有利于校園足球的開展。

（4）組建校園高水平足球隊(duì)，通過校內(nèi)的各種選拔賽、聯(lián)賽等足球賽事體系，建立在學(xué)校內(nèi)有規(guī)模、有影響力的足球賽事并代表學(xué)院參加省級以上比賽。

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