丁遠(yuǎn)臺(tái) 狄永州

摘 要：中學(xué)生處于系統(tǒng)掌握文化課階段，處于體育運(yùn)動(dòng)的敏感階段，更是處于認(rèn)知上的運(yùn)算階段和抽象思維階段。體育運(yùn)動(dòng)是素質(zhì)教育培養(yǎng)全面性人才的手段。體育運(yùn)動(dòng)和文化課學(xué)習(xí)辯證地統(tǒng)一作用于中學(xué)生身心發(fā)展中。鑒于目前文化課學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練存在實(shí)時(shí)矛盾，需要思考如何權(quán)衡文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練安排可使中學(xué)生更好地全面發(fā)展，是一個(gè)亟需解決的問題。

關(guān)鍵詞：文化課學(xué)習(xí) 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 “學(xué)”與“訓(xùn)”矛盾

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（a）-0085-02

1 矛盾含義的界定

（1）唯物辯證法的矛盾：矛盾是指事物之間或事物的內(nèi)部各要素之間的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，對(duì)立和統(tǒng)一是矛盾的兩個(gè)根本屬性。

（2）“學(xué)”與“訓(xùn)”矛盾：文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是教育的兩種手段。辯證作用于學(xué)生的身心發(fā)展。兩者存在著相互矛盾規(guī)律。同一性表現(xiàn)在：①相互依存，文化課學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練存在本質(zhì)的聯(lián)系共同依存教育范疇。②文化課學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練共同開展在中學(xué)階段。文化修智，體育修身，兩者相互影響、相互滲透、相互貫通。③學(xué)習(xí)文化課可以轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)智能。運(yùn)動(dòng)對(duì)身體機(jī)能的良好促進(jìn)加速文化課學(xué)習(xí)。對(duì)立性表現(xiàn)在：①相互差異性，文化課學(xué)習(xí)注重內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練注重外在身體形態(tài)的塑造。②相互排斥，克服：鑒于此前文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在時(shí)間安排上沒得到很好權(quán)衡。

學(xué)與訓(xùn)矛盾是實(shí)時(shí)存在的矛盾，但這種矛盾不完全等同于辯證唯物矛盾。學(xué)訓(xùn)矛盾是可化解矛盾，更是動(dòng)態(tài)矛盾。無論哪一方占優(yōu)勢(shì)均對(duì)中學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

2 文化課學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系

兩者其性質(zhì)都屬于學(xué)校教育的性質(zhì)，表現(xiàn)在不同的外在組織形式。教書育人主要注重人內(nèi)在知識(shí)的儲(chǔ)備外在行為的道德約束；體育運(yùn)動(dòng)注重人體外在型態(tài)的塑造和內(nèi)在器官機(jī)能的改善。運(yùn)動(dòng)提高人體內(nèi)臟器官的抗疲勞能力，提高大腦攝氧量，調(diào)節(jié)人體的精神狀態(tài)，促進(jìn)人體以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)[1]。智力教育對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有重要的導(dǎo)向性，擁有良好智力的學(xué)生在練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能時(shí)泛化和分化的階段相對(duì)會(huì)縮短，動(dòng)作自動(dòng)化階段也會(huì)更具有科學(xué)性，以此看來兩者在功能上是相輔相成、相互促進(jìn)、相互影響的。

3 學(xué)與訓(xùn)矛盾產(chǎn)生原因

3.1 學(xué)生自身方面

學(xué)生本身缺乏判斷力不能以學(xué)習(xí)文化課為主而體育以參與為輔，對(duì)于體育投入的過多時(shí)間耽誤文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間，訓(xùn)練動(dòng)機(jī)過強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣下降。補(bǔ)差文化課時(shí)學(xué)生不能克服自我在學(xué)習(xí)上的懶惰情緒，不能嚴(yán)格要求自己，繼而造成運(yùn)動(dòng)技能越好文化課越差的現(xiàn)象。以犧牲文化課學(xué)習(xí)的代價(jià)來換取腳下功夫的增長，從而產(chǎn)生“學(xué)”與“訓(xùn)”矛盾[2]。

3.2 家庭家長方面

一方面家長期望孩子多考分考高分考上理想的大學(xué)，另一方面家長又希望孩子能健康成長身高體壯身體棒?？梢娂议L對(duì)待學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)是不反對(duì)的。但是由于學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)損傷；損傷的出現(xiàn)往往耽誤學(xué)生請(qǐng)假綴學(xué)而文化課不能正常上。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績被耽誤了，家長就產(chǎn)生了對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的抵觸心理。“學(xué)”與“訓(xùn)”矛盾不但得不到解決反而進(jìn)一步激化[3]。

3.3 社會(huì)國家方面

社會(huì)大眾對(duì)運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)可度不高。運(yùn)動(dòng)員有時(shí)因?yàn)閱我簧鐣?huì)價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以形成自我價(jià)值評(píng)價(jià)。加之體育的就業(yè)面窄小，社會(huì)福利低。所以文化課好的不愿意從事體育，體育好的卻又無法保障文化課水平，從而難以在專業(yè)項(xiàng)目上走得更遠(yuǎn)[4]。

3.4 學(xué)校組織管理方面

學(xué)校的組織管理不僅需要組織教育教學(xué)工作還要組織課余活動(dòng)開展工作；不僅要組織推進(jìn)素質(zhì)教育還要完成上級(jí)下達(dá)的升學(xué)指標(biāo)。諸多矛盾的疊加使得學(xué)校管理階層難以權(quán)衡、顧此失彼。往往對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的開展不夠重視，往往因?yàn)槲幕n學(xué)習(xí)而放棄體育活動(dòng)的開展。長此以往，“學(xué)”與“訓(xùn)”的矛盾被長期擱置或閉而不談則造成更難以科學(xué)解決的窘境[5]。

4 “學(xué)”與“訓(xùn)”矛盾解決的對(duì)策

4.1 學(xué)生自身方面問題

學(xué)生則是解決存在實(shí)時(shí)矛盾的主要方面，加強(qiáng)學(xué)生自身方面的建設(shè)則對(duì)矛盾有重要的作用。培養(yǎng)以學(xué)習(xí)文化課為主參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為輔的意識(shí)。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好文化課才能贏得老師家長的同意支持參與體育活動(dòng)。對(duì)于文化課較好而足球訓(xùn)練水平較低的同學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)積極訓(xùn)練的精神，多建立自信心加強(qiáng)身體基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練[6]。對(duì)待運(yùn)動(dòng)技能比較好但文化課已經(jīng)落下的同學(xué)，培養(yǎng)今日事今日畢的行為習(xí)慣，多鼓勵(lì)學(xué)生的好勝心理和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。調(diào)節(jié)過強(qiáng)的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)加大對(duì)文化課學(xué)習(xí)的投入提升文化課興趣，如有必要可以停止訓(xùn)練對(duì)文化課補(bǔ)漏補(bǔ)差，恢復(fù)文化課水平。

4.2 對(duì)待家庭家長方面問題

父母的態(tài)度有時(shí)往往決定孩子的命運(yùn)；父母的先前意識(shí)往往決定孩子的前途。有運(yùn)動(dòng)意識(shí)的家長本身運(yùn)動(dòng)意識(shí)就強(qiáng)無需普及太多的運(yùn)動(dòng)健身意義，而應(yīng)該在如何排除家長的擔(dān)心上面下工夫；家長希望學(xué)生身體健康；擔(dān)心孩子因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練而耽誤文化課學(xué)習(xí)；擔(dān)心運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。對(duì)于這部分家長我們可以和家長建立監(jiān)督機(jī)制，讓家長詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及訓(xùn)練計(jì)劃。一旦開始訓(xùn)練就對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙考核，絕不能因?yàn)橛?xùn)練而耽誤學(xué)習(xí)成績，一旦下降就自動(dòng)停訓(xùn)[7]。運(yùn)動(dòng)意識(shí)弱的家長不僅需要對(duì)他們普及“體育”與“智育”的相互關(guān)系還要排除他們的后顧之憂?？梢栽趯W(xué)校體育教學(xué)中加入傳統(tǒng)的禮儀教學(xué)和基礎(chǔ)素質(zhì)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生家長看見學(xué)生回到家以后知道打掃家務(wù)；知道努力學(xué)習(xí)；對(duì)待街坊鄰居有禮貌；身高體壯不易生病。自然會(huì)感覺到參加體育運(yùn)動(dòng)帶來的益處，從而轉(zhuǎn)變對(duì)孩子上學(xué)期間參與體育的態(tài)度。

4.3 對(duì)待社會(huì)方面問題

對(duì)于社會(huì)大眾的普遍的偏見這是事實(shí)存在的問題，對(duì)待問題的解決可以從社會(huì)媒體和運(yùn)動(dòng)員自身出發(fā)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以借助媒體宣揚(yáng)校園體育活動(dòng)的開展，讓社會(huì)大眾感覺校園體育競技水平高，學(xué)生應(yīng)用技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的智力水平高。學(xué)生多學(xué)習(xí)；學(xué)好習(xí)是有力的證明。對(duì)于社會(huì)中的就業(yè)面比較窄、社會(huì)福利不好，除了期望國家政策改革外最重要的是培養(yǎng)多向性人才。體育技能只是個(gè)人能力中的一種能力，體育磨煉人的意志；有意志之人對(duì)待多種能力的學(xué)習(xí)也會(huì)得心應(yīng)手。

4.4 學(xué)校組織管理方面

4.4.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)和文化課學(xué)習(xí)都是培養(yǎng)全面發(fā)展人才必不可少的因素。策劃學(xué)校集體體育活動(dòng)計(jì)劃以及體育文化藝術(shù)交流活動(dòng)；介紹本校的優(yōu)勢(shì)體育文化項(xiàng)目吸收他校的先進(jìn)的教學(xué)方式、方法。課余訓(xùn)練的資金投入是教練員的積極性和訓(xùn)練場(chǎng)地、器材的保證。對(duì)待班主任和體育教練的崗位任用也要多加考慮，班主任和教練員工作本身具有獨(dú)特性和內(nèi)容的豐富性，要直接面對(duì)學(xué)生本身，故班主任和體育教練不僅是一名很好的教育者更是一名很好的管理者。

4.4.2 班主任

學(xué)生在校園中的日常課外活動(dòng)和學(xué)習(xí)都與班級(jí)的班規(guī)制度有密切關(guān)系。班主任不僅要能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)還要能培養(yǎng)學(xué)生的技能。不僅關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的文化課成績還要關(guān)注體育訓(xùn)練成績，如出現(xiàn)文化課和體育訓(xùn)練成績不能同步發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極找學(xué)生談心、了解原因。家長對(duì)學(xué)生參加體育訓(xùn)練的患得患失的心情，班主任要及時(shí)向家長反饋學(xué)生訓(xùn)練以后的變化以掙得家長的支持和同意。學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)以后時(shí)間被分散、精力被分散，面對(duì)兩方面的學(xué)習(xí)，班主任則需要與學(xué)生交流；把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)提高學(xué)習(xí)的效率[8]。

4.4.3 教練員

教練員不僅需要教運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技能還要組織管理運(yùn)動(dòng)員的日常訓(xùn)練生活。對(duì)待運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)教練員要時(shí)刻了解運(yùn)動(dòng)員的身體狀況以及技術(shù)水平的高低。隨著技術(shù)水平的提升要不斷的根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的情況合理增加負(fù)荷強(qiáng)度和量度。日常訓(xùn)練生活需要教練員根據(jù)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)員的身體發(fā)育的需要安排飲食和休息建議，從而保證運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的連續(xù)性。教練員不僅需要關(guān)注學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)還要關(guān)注訓(xùn)練成績，文化課學(xué)習(xí)要與班主任以及任課老師形成良好的溝通；訓(xùn)練成績需要教練員建立嚴(yán)密的訓(xùn)練檔案；記錄運(yùn)動(dòng)員的身體基本參數(shù)、訓(xùn)練技術(shù)發(fā)展參數(shù)以及文化課學(xué)習(xí)。

4.4.4 同學(xué)

同學(xué)是運(yùn)動(dòng)員在學(xué)校中的交友圈；是學(xué)生打開社會(huì)交往圈的出發(fā)點(diǎn)，同學(xué)之間既是相互競爭的對(duì)手更是相互幫助的朋友。運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該培養(yǎng)良好的性格和廣泛的人際關(guān)系。對(duì)待文化課的學(xué)習(xí)，可以多向?qū)W習(xí)好的請(qǐng)教不會(huì)的難題和高效的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)難題會(huì)了思路就打開了；方法會(huì)了一連串難題就打開了。對(duì)待訓(xùn)練上的問題除了加強(qiáng)自身的刻苦訓(xùn)練外還要多與技術(shù)好的交流。

5 結(jié)語

文化課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者相互影響相互作用于學(xué)生身心發(fā)展之中。學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)文化課為主，體育訓(xùn)練為輔、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、克服心理和情緒的懶惰行為。在不影響文化課學(xué)習(xí)的情況下家長對(duì)孩子課余訓(xùn)練還是很支持的。提高社會(huì)對(duì)待體育生的多元化認(rèn)識(shí)、多元化的價(jià)值評(píng)價(jià)則有利于更多的人從事體育事業(yè)。學(xué)生的性格、品質(zhì)的培養(yǎng)，社會(huì)的認(rèn)可與推崇，家長的支持與理解往往和學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。

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