王愛雙　王大偉

摘 要：本文以“健康第一”為指導(dǎo)思想，結(jié)合《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、航海類專業(yè)特點(diǎn)、航海人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以公共基礎(chǔ)課程服務(wù)專業(yè)課程思想為指導(dǎo)，建立航海教育特色的“大體育”課程改革體系的教學(xué)模式，并進(jìn)行可行性分析。

關(guān)鍵詞：航海 大體育 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（c）-0057-02

長期以來，航海類高職體育課程存在著與專業(yè)課開設(shè)課時(shí)的矛盾性、教學(xué)目標(biāo)的局限性、教學(xué)課程設(shè)置單一性、教學(xué)評(píng)價(jià)體系過于簡單等問題；隨著我國高等教育、體育教學(xué)改革的加速發(fā)展和高素質(zhì)航海人才培養(yǎng)要求不斷提高，航海類高職的體育課程模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。

1 課程改革的定位

課程改革與《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》相銜接，以“以人為本”“健康第一”“公共體育課程服務(wù)專業(yè)課程”為指導(dǎo)思想，體育教學(xué)“促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，掌握一定體育知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技能”為本質(zhì)教育與高等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的現(xiàn)代理念密切結(jié)合，融合航海職業(yè)崗位適用的體能和航海專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能，為培養(yǎng)航海業(yè)合格的高素質(zhì)人才和就業(yè)、從業(yè)與終身職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2 課程改革的體系構(gòu)建

課程體系結(jié)構(gòu)上采用大體育課程體系，包含三個(gè)大模塊：（1）公共基礎(chǔ)體育課程的常規(guī)模式；（2）航海教育實(shí)操課程的體育性延伸；（3）輔助體育課程的織實(shí)施模塊。使教學(xué)內(nèi)容更明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理化，整個(gè)教學(xué)過程更具有操作性。具體內(nèi)容見表1。

3 “大體育”課程模式可行性分析

3.1 航海類專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)需求

航海職業(yè)的兩極性、模式化、風(fēng)險(xiǎn)性、封閉性、特殊環(huán)境，一方面培養(yǎng)和鍛煉海員的堅(jiān)毅頑強(qiáng)精神，同時(shí)也給海員身心健康帶來許多不良因素。如果沒有強(qiáng)健的體魄、良好的身體素質(zhì)以及堅(jiān)定的毅力，就很難適應(yīng)海上工作的需要。因此，對(duì)海員的身體和體質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)適應(yīng)與調(diào)節(jié)海上生活和自身功能，對(duì)維護(hù)海員的身心健康和船舶的運(yùn)行安全都非常重要。

針對(duì)海員的工作特點(diǎn)，海員需通過身體各項(xiàng)素質(zhì)的練習(xí)，提高適應(yīng)能力。發(fā)展一般身體基本素質(zhì)（速度、力量、耐力、柔韌、靈敏素質(zhì)）；發(fā)展陸上職業(yè)適應(yīng)性體能；發(fā)展航海專業(yè)身體素質(zhì)（抗眩暈?zāi)芰?、平衡能力、攀爬能力）；發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作，服從意識(shí)。

3.2 專項(xiàng)化教學(xué)——為終身體育服務(wù)

體育專項(xiàng)化教學(xué)，堅(jiān)持“健康第一，全面育人”的指導(dǎo)思想，以“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”為核心理念，把提高學(xué)生身心健康素質(zhì)作為學(xué)校體育的目標(biāo)之一，通過體育專項(xiàng)化教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的體育課教學(xué)內(nèi)容和組織形式，建立以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為依托、學(xué)生興趣為導(dǎo)向的體育教學(xué)新模式，發(fā)揮體育教育在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展、掌握體育知識(shí)和1～2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能等方面的主渠道作用，為學(xué)生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣和健康生活方式奠定良好的基礎(chǔ)。海員在具備身體素質(zhì)，提高適應(yīng)能力的同時(shí)，還應(yīng)打破船上的模式化，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，豐富船上生活。掌握1～2項(xiàng)在船上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在達(dá)到鍛煉的同時(shí)，愉悅身心，減輕海員心理壓力，提高工作效率，降低危險(xiǎn)性。

3.3 航海類專業(yè)學(xué)生的海上實(shí)用技能培訓(xùn)與體育相關(guān)性分析

航海類學(xué)生因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境的特殊性，需要掌握一定的海上實(shí)用技能，以便在將來的工作中符合行業(yè)規(guī)定的要求，在實(shí)操課程中跳水、游泳、艇筏、繩結(jié)操作、撇纜繩、高級(jí)消防、急救等許多內(nèi)容與體育關(guān)系密切，而在體育課程當(dāng)中，根據(jù)專業(yè)實(shí)操課程的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)涉及到體育的內(nèi)容加以訓(xùn)練、強(qiáng)化，從而使體育課成為專業(yè)培訓(xùn)的第二課堂，使專業(yè)實(shí)操課成為體育課程的延伸。通過體育課中嚴(yán)密的組織，以各種體育活動(dòng)方式為載體，包括體育拓展訓(xùn)練、體育游戲等，使學(xué)生在快樂體育的過程中掌握專業(yè)實(shí)操課程基本的方法，以及完成部分實(shí)操技能所具備的身體素質(zhì)。從而在專業(yè)實(shí)操課當(dāng)中，更好地運(yùn)用體育技能完成培訓(xùn)，順利考取證書。通過專業(yè)實(shí)操課程，進(jìn)一步對(duì)涉及到體育的內(nèi)容加以訓(xùn)練、強(qiáng)化，實(shí)操項(xiàng)目本身是以身體練習(xí)為基本手段，通過長期鍛煉都能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。對(duì)于學(xué)生來說，也因此獲得一項(xiàng)體育技能，達(dá)到“終身體育”的目的。因此，體育課程與專業(yè)實(shí)操課程在內(nèi)容上具有交叉的特點(diǎn)，二者具有很明顯的相關(guān)性，聯(lián)系密切。通過兩者的結(jié)合，更好地為學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容服務(wù)。

3.4 輔助體育課程的組織實(shí)施

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》國辦發(fā)〔2016〕27號(hào)精神，堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相銜接原則；堅(jiān)持培養(yǎng)興趣與提高技能相促進(jìn)原則，堅(jiān)持群體活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)競賽相協(xié)調(diào)原則；堅(jiān)持全面推進(jìn)與分類指導(dǎo)相結(jié)合原則，強(qiáng)化該院體育課和課外鍛煉，推動(dòng)課余訓(xùn)練的廣泛開展，不斷完善學(xué)院全民健身體系。

這種多元化的輔助體育課程的實(shí)施，不僅僅能夠提高學(xué)校體育課程的趣味性，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)這些專門針對(duì)船上的體育鍛煉也使體育教學(xué)更具實(shí)際意義，真正實(shí)現(xiàn)課程與生活、工作的對(duì)接，為航海類學(xué)生以后培養(yǎng)“終身體育”、進(jìn)行持續(xù)鍛煉提供良好的基礎(chǔ)。

4 建議

（1）提高對(duì)“體育教學(xué)工作”和“身心健康”的思想認(rèn)識(shí)；體育教學(xué)工作服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，航海類專業(yè)大學(xué)生的身體健康、身心健康關(guān)系到國家的航海安全，要把措施做好，多方面提高學(xué)生的身心健康，有了很好的技能和身體，才能滿足 STCW公約要求，成為有國際競爭力的高素質(zhì)航海類專門人才。

（2）深入推進(jìn)體育課程設(shè)置與實(shí)施。合理安排教學(xué)內(nèi)容， 樹立“大體育”的教學(xué)理念，寓體育教育于平時(shí)、于課堂、于實(shí)操訓(xùn)練場(chǎng)地。

（3）在場(chǎng)地器材上要加大投入力度，科學(xué)利用教學(xué)設(shè)施。一般學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)操訓(xùn)練的場(chǎng)地器材只適合考證時(shí)作為訓(xùn)練場(chǎng)，而無法用作長期的新興航海體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)。而體育課現(xiàn)有場(chǎng)地只適合基礎(chǔ)體育的進(jìn)行，無法滿足專業(yè)素質(zhì)的練習(xí)，若將這些項(xiàng)目引入大體育課程教學(xué)，那么，必須要建立一套長期的可作為航海專業(yè)體育課程教學(xué)訓(xùn)練的場(chǎng)地，配備一整套適合學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的專門鍛煉器材，而且要長期配備為后期器材添置與維修的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

（4）師資隊(duì)伍建設(shè)。合理配置體育教師數(shù)量。大力倡導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)教師進(jìn)修及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)院體育發(fā)展的需要，定期派老師參加省級(jí)培訓(xùn)以及學(xué)校體育協(xié)會(huì)組織的教師培訓(xùn)?，F(xiàn)有師資力量一般不能滿足航海類專業(yè)體育教育教學(xué)，必須加大航海專業(yè)體育師資力量的培養(yǎng)。航海體育教師必須了解和掌握學(xué)生考證理論與技能要求，組織教師去航海體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和教學(xué)都開展較好的兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)和取經(jīng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李爽，王玉剛.高職院校航海類專業(yè)體育教學(xué)模式研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2011（19）：68-69.

[2] 張瑛瑋，王東.中美航海專業(yè)體育課程比較[J].航海教育研究，2008，25（2）：64-66.

[3] 秦海.高職院校航海類專業(yè)體育課程模塊化設(shè)置研究[J]. 體育科學(xué)研究，2011，15（5）：88-92.

[4] 周彪航.海類實(shí)操考證項(xiàng)目引入航海體育課程的理論與實(shí)踐研究[J].浙江體育科學(xué)，2014，36（6）：96-99.

[5] 張君安.高職海上專業(yè)體育課特色項(xiàng)目建設(shè)的思考[J].浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，6（2）：61-63.

[6] 周彪，滕海穎.實(shí)用航海體育[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2014.

[7] 賀東，賈軍.航海體育與健康[M].對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2011.