史晨

摘 要：校園文化建設(shè)一直都是我國高校大力發(fā)展的重要內(nèi)容之一。高校體育文化是高校校園體育文化組成部分，它對于構(gòu)建一流大學(xué)起著至關(guān)重要的作用。本文通過對高校校園體育文化現(xiàn)狀的分析和探索，發(fā)現(xiàn)問題，并通過朋輩教育的視角針對性地提出一些策略去解決問題，構(gòu)建和諧發(fā)展的高校校園體育文化。

關(guān)鍵詞：朋輩教育 校園體育文化 影響

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（b）-0071-02

校園體育文化是學(xué)校的一種育人的載體，是以整體論視野建構(gòu)的一種素質(zhì)教育模式，其實質(zhì)是在體育科學(xué)教育基礎(chǔ)上，通過體育文化價值等非智力因素的介入，以校園體育文化的有機整體，共同建構(gòu)對人的全面發(fā)展的內(nèi)在動力因素，形成一種互生互補的生態(tài)文化，進而實現(xiàn)“文而化之”。然而，在構(gòu)如建和諧完善的校園體育文化的過程中仍然存在一些問題，如學(xué)生參與度不高、相關(guān)活動影響力不足、缺乏文化標(biāo)志等，嚴(yán)重制約校園體育文化的育人作用。專家學(xué)者也深入研究，提出相關(guān)對策和方法，本文研究朋輩教育的特點和作用，并通過實踐探索發(fā)現(xiàn)朋輩教育對構(gòu)建高校校園體育文化有一定積極影響，旨在為校園體育文化建設(shè)提供新的思路。

1 朋輩教育界定及特點

朋輩也稱為同輩或者同伴，指的是年齡接近、具有相同背景或者有共同興趣愛好的人，大多以非正式群體的形式存在。因此，高校朋輩教育指的是高校有計劃、有目的地組織具有相同背景或者具有共同興趣愛好的大學(xué)生分享經(jīng)驗、知識、觀念或者技能，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同成長的教育方式。朋輩教育這種教育方式最早實踐于社會工作，通過朋友伙伴之間的幫助和鼓舞解決大家自身的問題，并且取得了良好的效果。學(xué)生是構(gòu)建、發(fā)展和創(chuàng)新校園體育文化的踐行者，朋輩教育的平等、互助等特點恰好有助于調(diào)動學(xué)生積極性，因此將朋輩教育融入構(gòu)建校園體育文化中，勢必提供正向的發(fā)展。

1.1 互助與分享

大學(xué)教師通常在課堂外很少與學(xué)生交流溝通，加之生活地點和作息時間的不同，當(dāng)學(xué)生遇到問題時可能無法第一時間幫助其解決問題。而朋輩教育大多情況下的彼此雙方都是學(xué)生群體，課余時間、空間都有相似性和重疊性，無形中加強了互相的影響和幫助。另外，學(xué)生之間會分享交流彼此的成功經(jīng)驗，無論是在生活、學(xué)習(xí)、成長等方面。朋輩間取長補短，相互學(xué)習(xí)、相互模仿，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。因此，在朋輩教育的關(guān)系體系中無論是學(xué)習(xí)一方還是教育一方都能起到互助與分享，思想的共鳴和素質(zhì)的提高。

1.2 平等與雙向

朋輩教育的關(guān)系體系一般是興趣愛好、態(tài)度認(rèn)知、社會背景、價值觀念等方面比較接近的個體構(gòu)成，所以在朋輩教育中，教師角色與學(xué)生角色之間年齡階段、興趣愛好和生活背景都近似，相比課堂教學(xué)中師生的關(guān)系，朋輩教育的師生關(guān)系更加平等，彼此以同輩大學(xué)生的身份進行的，雙方之間地位平等、話語特點相似，互助的方式也更加靈活多樣，并且可以在輕松愉悅的氣氛中相互學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)，具有突出的平等性。與此同時，朋輩教師與朋輩學(xué)生之間還能夠發(fā)掘彼此的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身不足，進而不斷完善自我。朋輩教育的雙方可能是來自不同年級和不同專業(yè)的學(xué)生，不同背景而共同的興趣愛好可以雙向選擇，在彼此學(xué)習(xí)中了解更多的知識。

1.3 針對與接納

朋輩教育中朋輩教師的角色是在肯定其突出表現(xiàn)、較高的知識體系和過硬的技能儲備后進行合理的分配。朋輩教師的綜合能力一定是與朋輩學(xué)生的訴求相對應(yīng)，朋輩學(xué)生對朋輩教師的角色定位充分地認(rèn)同和肯定，加之朋輩之間的表達方式、教育背景、語言特點等相似，使得朋輩教師的教授更有針對性，同時朋輩學(xué)生也更容易接納傳授的知識和技能。

2 高校校園體育文化存在的問題

2.1 體育文化缺乏人文底蘊

校園體育文化取決于每一個學(xué)生體育文化意識的積累和發(fā)展，更依賴于大學(xué)教育對學(xué)生體育文化的傳遞和更新。當(dāng)前的大學(xué)教育更多是傾向于技能和知識的傳授，缺乏對文化底蘊的和思想境界的培養(yǎng)和提升。藝術(shù)、體育等人文社科被技術(shù)性強的課程擠壓，選修講座等也只是針對體育技能的培訓(xùn)，缺乏體育歷史、體育文化等方面?zhèn)魇冢瑹o法培養(yǎng)系統(tǒng)的體育文化觀念，勢必會削弱大學(xué)生體育文化意識的發(fā)展，文化意識所發(fā)揮的潛在作用得不到發(fā)揮，形成惡性循環(huán)不利于體育文化的傳承和發(fā)揚。

2.2 行為文化缺乏多樣性和制度規(guī)范性

校園體育文化以大學(xué)生為主體，大學(xué)生的體育行為以體育社團組織的各類體育活動、競賽、休閑運動為主要內(nèi)容。一方面，我國大學(xué)在體育社團建設(shè)方面不論從數(shù)量上還是內(nèi)容上相對滯后，大型活動內(nèi)容主要是配合學(xué)校團委和體育部門組織相關(guān)項目的校級比賽等，而自發(fā)組織的比賽活動影響力較低，而且缺乏體育文化建設(shè)方面的活動。另一方面，我國高校對校園體育文化缺乏制度規(guī)范，多數(shù)停留在經(jīng)驗管理階段，管理層缺乏研究創(chuàng)新，學(xué)生群里自治沒有政策、經(jīng)費等支持，對體育場館、體育人文景觀、重大群體性體育競賽缺乏建設(shè)。

2.3 缺乏特色與傳統(tǒng)

當(dāng)前我國高校在推進體育物質(zhì)文化、制度文化、行為文化建設(shè)過程中，對體育精神文化建設(shè)、學(xué)校體育傳統(tǒng)的傳承個性不明顯。大多高校千篇一律，只是發(fā)展參與度高的體育競賽，沒有結(jié)合自身的特色，趨同化嚴(yán)重。特色高校體育文化的發(fā)展，是校園體育文化的重要組成部分，更是高校特色宣傳的無形名片。

3 朋輩教育對校園體育文化的作用

3.1 促進校園體育文化的覆蓋面

體育有競技體育和群眾體育之分，學(xué)校體育亦是如此，不是每一位學(xué)生都能成為運動達人、體育之星，但是每一位學(xué)生都需要體育的洗禮，健全的人格和向上的人生觀要從體育文化中獲取。以往高校學(xué)生參與體育活動僅僅只是每周的1～2h的體育課堂，體育競賽帶來的榮譽感、競爭意識培育等只是少數(shù)人獲益，大部分只是看客，體育文化的培育更是空談，也造成體育資源的浪費。朋輩教育模式引入高校體育文化建設(shè)中，一方面遵循體育文化構(gòu)建以學(xué)生本身為主的理念，在正確引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造力，在實踐中發(fā)揮自身特點，由被動到主動地參與到校園體育文化的構(gòu)建中去，而不是一個看客。另一方面朋輩老師由不同興趣愛好的人員構(gòu)成，增加了體育文化的多樣性，同時提升了不同專業(yè)、不同興趣同學(xué)的參與廣度，也一定程度上彌補了課外體育文化的傳播深度。

3.2 促進高校體育文化傳承發(fā)展機制的完善

傳統(tǒng)的校園體育文化往往是由學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、老師指定和引領(lǐng)，相關(guān)的校園體育活動也是由團委、體育部門、學(xué)生處等指導(dǎo)舉辦。這樣造就的校園文化往往存在不確定性，且領(lǐng)導(dǎo)或者教師的變更、指導(dǎo)教師的精力分散等，導(dǎo)致無法形成系統(tǒng)的、長效的組織機制。朋輩教育的引入進一步解決了這一難題。朋輩老師將校園體育文化的建設(shè)主力擴充甚至轉(zhuǎn)移，有效解決師資力量不足狀況，確保了高校能夠?qū)⑿@文化活動與專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)等統(tǒng)一起來，進行分工明確長遠的規(guī)劃，形成相對穩(wěn)定和完善的校園體育文化傳承發(fā)展體制。

3.3 促進主體導(dǎo)向和特色發(fā)展

大學(xué)生自身是高校校園體育文化發(fā)展、實踐和傳承者。朋輩教育正是突出了學(xué)生自我教育的主體，與校園文化建設(shè)有機結(jié)合。在高校文化發(fā)展的過程中，是大學(xué)生群體主體參與建設(shè)，是本校體育文化的踐行者、受益者和傳承者。一方面，在大學(xué)生自我構(gòu)建體育文化過程中將自身優(yōu)勢展現(xiàn)出來，提供了平臺和空間，為豐富校園體育文化做出貢獻。另一方面，在大家展示自我提供方向過程中互相學(xué)習(xí)，取長補短，在優(yōu)勝汰的過程中潛移默化地自我選擇喜愛的體育文化形式。

4 結(jié)語

校園體育文化建設(shè)是高校建設(shè)重中之中，我國高校體育文化發(fā)展逐步完善，問題在一定程度上得以解決，但是長效、完善的發(fā)展和傳承機制還不夠成熟。朋輩教育的引入只是從一個角度思考進行高校體育文化發(fā)展創(chuàng)新，要想二者有機結(jié)合還需要更深入探討和思索，是一項系統(tǒng)、復(fù)雜的實踐過程。

參考文獻

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