劉靜

摘 要：為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我國(guó)高校體育課程的開(kāi)設(shè)種類(lèi)越來(lái)越多，健美操課程就是其中重要的一項(xiàng)。但是就目前我國(guó)高校中的健美操教學(xué)而言，不管是教學(xué)模式還是教學(xué)關(guān)系都存在著一定的落后性。合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)和發(fā)展，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有效地提升了高校健美操的教學(xué)成果，促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和德智體美勞的全面發(fā)展。本文首先對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上分析了高校健美操教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性和重要性，最后提出了健美操教學(xué)中合作教學(xué)模式的運(yùn)用策略，希望本文的論述能夠給高校體育教學(xué)帶來(lái)一定的啟發(fā)，從而促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 健美操教學(xué) 合作教學(xué)模式 內(nèi)涵 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（c）-0086-02

健美操運(yùn)動(dòng)，對(duì)于提升身體素質(zhì)，完善心肺功能以及美化形體都有著顯著的作用，它較少受體育器材以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的限制，是體育性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，因此受到了廣泛的歡迎。目前我國(guó)高校中普遍開(kāi)設(shè)了健美操課程，課程教學(xué)質(zhì)量也隨著持續(xù)性的教學(xué)研究而取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是在新課改不斷深化和素質(zhì)教育的要求之下，高校健美操教學(xué)的弊病也日漸突出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新迫在眉睫。在這種形勢(shì)下，高校紛紛開(kāi)始嘗試在健美操課程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，而且已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。

1 合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵分析

合作學(xué)習(xí)模式是一種創(chuàng)新式的教學(xué)模式，它在對(duì)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生們按照一定的規(guī)則進(jìn)行分組，給予每個(gè)學(xué)習(xí)小組一定的學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目，通過(guò)小組成員之間的交流和互助來(lái)最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)在小組學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，在個(gè)體能力提升的基礎(chǔ)上，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)小組成員能力的共同提高。這種互幫、互助、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)模式具有較為廣泛的適應(yīng)性，在我國(guó)課程改革的推動(dòng)之下，已經(jīng)被應(yīng)用到了各個(gè)年齡階段、不同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生教學(xué)當(dāng)中并且收獲了明顯的教學(xué)效果提升，而對(duì)于高校健美操教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)模式的采用也有其獨(dú)特的必要性和重要性。

2 高校健美操教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性和重要性分析

2.1 高校健美操教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

目前我國(guó)的高校的健美操教學(xué)模式，已經(jīng)出現(xiàn)了一系列問(wèn)題和弊病，這些問(wèn)題的存在，折射除了高校健美操教學(xué)創(chuàng)新，采用合作學(xué)習(xí)模式的必要性。

2.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性不高

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校健美操教學(xué)的內(nèi)容單一，通常都是按照大綱要求嚴(yán)格控制動(dòng)作的排列組合，加上健美操音樂(lè)節(jié)奏感不足，與時(shí)代脫節(jié)以及教學(xué)方法的單一，學(xué)生們更多地是機(jī)械式地模仿訓(xùn)練，如提線木偶一般，久而久之，自然就會(huì)失去健美操學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，他們的厭學(xué)情緒逐漸增加，課堂參與程度不斷降低。

2.1.2 高校體育教師的思維僵化，創(chuàng)新性不足

目前我國(guó)高校中的體育教師年齡普遍偏大，與學(xué)生的交流代溝明顯，而大多數(shù)體育教師受到教學(xué)思維僵化的影響，課程的創(chuàng)新性不足，與學(xué)生之間的交流也較少，師生之間的了解不深入，教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)不足，因此很難進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，造成部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不了”，不只會(huì)影響課程的進(jìn)度，還會(huì)打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，破壞課堂的和諧氛圍。

2.1.3 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式限制了學(xué)生健美操能力的長(zhǎng)久發(fā)展

傳統(tǒng)的健美操課程評(píng)價(jià)模式，只重視最終的考核結(jié)果，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重視程度卻嚴(yán)重不夠，這就導(dǎo)致高校中的健美操學(xué)習(xí)只是一個(gè)階段性的課程，學(xué)生們成績(jī)的提高與能力的提高不對(duì)等，課程學(xué)習(xí)的結(jié)束也與終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成不掛鉤。

2.2 高校健美操教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性

合作學(xué)習(xí)模式有利于良好教學(xué)環(huán)境和心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提升。合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，充分尊重了學(xué)生們?cè)诮∶啦賹W(xué)習(xí)中的主體地位，使體育教師能夠真正了解每一位學(xué)生的個(gè)性和體育基礎(chǔ)，從而根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)充分展示個(gè)體的平臺(tái)，使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，不僅健美操技術(shù)和運(yùn)動(dòng)水平得到了提升，而且能夠幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，合作教學(xué)模式給學(xué)生們提供了更多互相學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們學(xué)會(huì)聽(tīng)取不同的意見(jiàn)、學(xué)會(huì)互相依靠和尊重，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神得到了鍛煉，人際交往能力得到了有效的提升，班級(jí)的氛圍也必然是輕松愉悅的，因此我們說(shuō)合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，還有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

合作教學(xué)模式可以拉近師生之間的距離，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師位于教學(xué)地位的中心，與學(xué)生之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，關(guān)系也較為冷淡，這種模式容易使部分學(xué)生的厭學(xué)心理，從而影響了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)模式采用之后，課堂上更多的時(shí)間交給了學(xué)生來(lái)自主安排，教師也有了更多的時(shí)間在旁觀察和指導(dǎo)，這就增加了師生間交流的機(jī)會(huì)，拉近了師生間的距離，學(xué)生對(duì)教師的了解和喜愛(ài)之情加深了，學(xué)習(xí)的積極性自然也能得到提高。

3 高校健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略

3.1 遵循合作學(xué)習(xí)模式的基本原則，明確集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

3.1.1 堅(jiān)持導(dǎo)練結(jié)合的原則

合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，既需要學(xué)生們自己“練”，也離不開(kāi)教師科學(xué)地“導(dǎo)”，在課程開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師一定要注意處理好集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，首先做好基礎(chǔ)知識(shí)的集中講授，對(duì)動(dòng)作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行拆解和詳細(xì)分析，從而讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去“練”去“學(xué)”；在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要勇于“放權(quán)”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生們可以更好、更快地融入課堂氛圍，使其在合作學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升健美操技能。

3.1.2 堅(jiān)持合理分組的原則

教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程開(kāi)展的需要進(jìn)行班級(jí)的分組，要掌握“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，保證小組內(nèi)部學(xué)生個(gè)性和能力的差異性及均勻搭配，同時(shí)使班級(jí)內(nèi)各個(gè)小組之間的總體能力保持平衡，從而保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成和班級(jí)中積極互動(dòng)的良好氛圍。

3.1.3 堅(jiān)持適時(shí)點(diǎn)評(píng)的原則

合作教學(xué)模式不等于對(duì)學(xué)生放任自流，體育教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行組織演練并詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，從而指出練習(xí)中的問(wèn)題，給出指導(dǎo)性建議。同時(shí)，在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師也要做好組織和紀(jì)律控制工作，避免課堂教學(xué)秩序混亂情況的出現(xiàn)。

3.2 提高教師的自身素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

合作教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生是主體地位，教師是主導(dǎo)地位，教師導(dǎo)向性發(fā)揮的好壞，直接影響到最終的教學(xué)成果。高校體育教師應(yīng)不斷提升自身的素質(zhì)，形成對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的全面認(rèn)識(shí)，從而根據(jù)高校教學(xué)設(shè)施環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)做好合作教學(xué)模式的選擇和利用；在教學(xué)中要堅(jiān)持公平、公正和一視同仁的態(tài)度，從而獲得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，為教學(xué)的順利開(kāi)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

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