張珂 仲衛(wèi)朋

摘 要：縱覽在我國中小學(xué)至高等教育學(xué)校中進(jìn)行的教學(xué)方式改革中，“微課”無疑是最火熱的其中一種。微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出現(xiàn)的典型教育手段，其以建構(gòu)主義為教學(xué)理念與教學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)，教學(xué)方式靈活，教學(xué)內(nèi)容豐富。本文通過對微課中體現(xiàn)的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論與微課在高職院校體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用背景進(jìn)行分析，研究微課目前在高職院校實(shí)施中存在的問題并針對問題提出了優(yōu)化實(shí)施的建議。

關(guān)鍵詞：微課 高職院校 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（b）-0100-02

隨著移動(dòng)客戶終端和無線網(wǎng)絡(luò)普及化的發(fā)展，微課以其靈活方便短視頻授課方式受到廣大教育工作者青睞的短視頻，微課成為了一種新的共享教學(xué)資源。微課的發(fā)展與產(chǎn)生不僅是與時(shí)俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，也是傳統(tǒng)教學(xué)方式不斷進(jìn)步不斷探索的表現(xiàn)。微課的出現(xiàn)不僅有利于應(yīng)對國家教育在政策的改革，也是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端、變革課堂教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)手段。

1 新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

新建構(gòu)主義是目前在教育教學(xué)中認(rèn)可度比較高并且與高等教育的教育方式理念比較契合的一種學(xué)習(xí)理論。新建構(gòu)主義理論的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不是單純地對學(xué)習(xí)這進(jìn)行心內(nèi)容的“填充”，而是在學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制造新的知識(shí)增長點(diǎn)與延伸點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以從原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)對新的理解與建構(gòu)，也被形象的稱為知識(shí)的“嫁接”。

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，知識(shí)的學(xué)習(xí)方式、手段甚至效率都發(fā)生了翻天覆地的變化，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，知識(shí)的數(shù)量以驚人的速度增長，不僅是數(shù)量，增長的同時(shí)也是知識(shí)的豐富程度，及知識(shí)的成熟及處理程度；第二，知識(shí)“嫁接”方式的改變。在微觀教學(xué)的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的以教師為主體的知識(shí)傳授方式受到一定程度的挑戰(zhàn)，這就意味著利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施知識(shí)整合的重要性。

2 微課在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 信息技術(shù)的支持

微課的應(yīng)用，其設(shè)計(jì)和制作尤為重要?，F(xiàn)有的微課視頻制作方式主要有以下4種：第一，是使用手機(jī)攝像機(jī)等視頻采集的方式；第二，是通過編輯一些專業(yè)的視頻，通過編輯來獲取自己需要的課件內(nèi)容；第三，是使用辦公軟件和office系列的眾多工具進(jìn)行圖像與內(nèi)容的整合；第四，是多種工具一起使用如使用專業(yè)攝影機(jī)來進(jìn)行視頻的錄制在使用視頻編輯轉(zhuǎn)件進(jìn)行視頻的剪輯與編輯制作。

我國教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是要培養(yǎng)學(xué)生的單方面成就。而高職體育教育的目標(biāo)也是相似的，高職體育的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和研究。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校制定了全面的教學(xué)計(jì)劃，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。由于體育包括的種類是多樣的，學(xué)生不可能對所有體育項(xiàng)目都產(chǎn)生興趣，對沒有興趣的項(xiàng)目學(xué)生可能不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，體育教學(xué)的時(shí)間又相對較少，教師不可能只教學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相對較差。使用微課后，這個(gè)問題很好地解決了，教師在課堂上按照教學(xué)方案的要求進(jìn)行教學(xué)，課下針對學(xué)生的興趣項(xiàng)目制作微課視頻，讓學(xué)生自主深入的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對體育學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

2.2 教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)

《十三五期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》中提出了到2020年，要基本建成“人人皆學(xué)，處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的現(xiàn)代化信息化的教育教學(xué)模式。這種模式不僅是社會(huì)教育要發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校教育尤其是高等教育要以身作則，讓學(xué)校作為帶頭人，來充分?jǐn)U大學(xué)校的教育創(chuàng)新影響力。高等教育要通過消化吸收MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育模式，創(chuàng)新高校教學(xué)、管理模式、提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。在國家不斷要求各類教育機(jī)構(gòu)教育信息化快速發(fā)展的今天，高職教育思想上，教育者們正在從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的思想轉(zhuǎn)移，這正是微課所要倡導(dǎo)的。高等職業(yè)教育課程的建設(shè)也越來越突出以學(xué)生為本的發(fā)展模式。

2.3 高職體育微課教學(xué)的現(xiàn)狀與趨勢

這兩年高職院校的微課改革發(fā)展非常熱烈，但是在筆者的走訪了解中，發(fā)現(xiàn)目前在高職院校的體育微課教學(xué)中，這種教學(xué)方式還不能說真正的滲透到了教學(xué)中去。大部分微課的準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)對學(xué)校或者教育局的指標(biāo)要求，比賽得獎(jiǎng)的“精品”課程并沒有實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中去，甚至一些得獎(jiǎng)?wù)n程在比賽結(jié)束后立馬退居到無人問津的“尷尬”地位。所以高職院校的體育微課教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展還是需要大力的推進(jìn)與實(shí)施的。

3 微課在體育教學(xué)的應(yīng)用存在的問題

3.1 微課制作水準(zhǔn)差異大

微課目前普及的方面和階段雖然很廣，但是微課出現(xiàn)時(shí)間短，在課堂中如何應(yīng)用、如何準(zhǔn)備、如何評價(jià)還是缺乏統(tǒng)一的評價(jià)和要求標(biāo)準(zhǔn)。所以雖然大家都是在使用，但是卻沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來對微課的內(nèi)容進(jìn)行審核。這樣的后果就是在微課的教學(xué)中出現(xiàn)過各種各樣的失敗嘗試，比如課程內(nèi)容太凌亂、課程重點(diǎn)與難點(diǎn)不清晰、課程娛樂化大于教育化等問題。所以一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；另一方面應(yīng)該及時(shí)出臺(tái)相關(guān)的微課內(nèi)容要求標(biāo)準(zhǔn)，控制教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

3.2 體育微課“含金量”少

微課在體育教學(xué)中還比較新穎，部分教師不理解微課的實(shí)際作用，認(rèn)為只是為了提高課堂的趣味性。一些學(xué)生觀看微課后沒有學(xué)到有用的知識(shí)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，在制作微課時(shí)偏重學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高微課的效用性。

微課整體來說還是一種比較新穎與不成熟的教學(xué)方式，在前文中談?wù)摰?，由于微課的制作缺乏正規(guī)的要求及監(jiān)督，所以教師們制作的微課很大程度上都是與個(gè)人的主觀理解與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平所限制的。這種情況下就容易出現(xiàn)一些教師在課堂內(nèi)容設(shè)置中會(huì)容易出現(xiàn)成分比例不合理的情況，而且大多數(shù)都是興趣內(nèi)容與引導(dǎo)內(nèi)容較多，導(dǎo)致主要內(nèi)容含量不充足的情況。

3.3 微課與傳統(tǒng)教育方式的沖突

微課的合理使用可以增強(qiáng)課程的信息容量，并且對于一些體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作說明及視頻說明可以更加吸引學(xué)生的關(guān)注。但是對于一些體育動(dòng)作與項(xiàng)目的學(xué)習(xí)來說，無論任何形式的視頻與圖形說明方式都是與教師的親自指導(dǎo)與演練無法相比的。在課程的進(jìn)行中，一些老師認(rèn)為做了微課就減少了相應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)方式，而微課的過度使用當(dāng)然會(huì)壓縮傳統(tǒng)的教學(xué)數(shù)量。所以教師不能過分依賴微課，在微課與傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生沖突的時(shí)候，應(yīng)該仔細(xì)思考學(xué)生在這部分教學(xué)中更需要哪種形式的教學(xué)。

4 結(jié)語

微課作為一種信息化與網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的教學(xué)產(chǎn)物，已經(jīng)在各個(gè)階段的教育教學(xué)中產(chǎn)生了很大的影響，并且逐漸被納入一種常規(guī)的教學(xué)方式中。微課的教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)手段與平臺(tái)的支持及在課程的發(fā)展中，都顯示出微課在高職院校的體育教學(xué)中具有充分的可行性。筆者認(rèn)為微課的出現(xiàn)，主要目的還是為了目前的傳統(tǒng)教學(xué)方式而服務(wù)的。對于目前的教學(xué)體系來說更多的是起到一種填補(bǔ)課堂興趣性的作用。但是我國目前的微課使用在實(shí)用性及課程的制作以及課程的使用方式、與傳統(tǒng)方式的教學(xué)結(jié)合等方面都存在一定的問題，各級學(xué)校應(yīng)該予以重視，及時(shí)調(diào)整修正，促進(jìn)微課的良好發(fā)展。

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