陳碧霞

[摘 要] 為響應(yīng)國(guó)家的教育政策，現(xiàn)在的地方本科院校招生數(shù)量越來越多。然而在這個(gè)擴(kuò)招的轉(zhuǎn)型背景下，生源質(zhì)量上的差異就顯得尤為突出。并且隨著數(shù)量的增加，質(zhì)量在整體上也有所下滑。所以基于這樣的背景下，加強(qiáng)校園建設(shè)、人才培養(yǎng)就需要在管理過程中注重具體問題具體分析，始終堅(jiān)持“以人為本”的教育管理理念，創(chuàng)造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)管理制度。

[關(guān) 鍵 詞] 轉(zhuǎn)型背景；地方本科院校；以人為本；教學(xué)管理模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0288-01

地方本科院校同重點(diǎn)高校的任務(wù)一樣，就是為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀的人才，隨著高校的擴(kuò)招，我們可以說在數(shù)量和質(zhì)量上都和以前的大學(xué)有了天壤之別。那么，在這樣一種轉(zhuǎn)型背景下地方本科院校的改革就是迫在眉睫的事情。下文主要分析了當(dāng)下地方院校存在的主要問題以及具體的教學(xué)制度改革措施。

一、當(dāng)下地方本科院校中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)管理制度服務(wù)性差

以院校領(lǐng)導(dǎo)為中心，開展教學(xué)管理工作。高校傳統(tǒng)教學(xué)中的管理理念及制度至今為止仍在沿用。在這樣一種教學(xué)模式下，就會(huì)相應(yīng)地出現(xiàn)下面的一些問題：

首先，在教學(xué)計(jì)劃方面，缺乏客觀民主性。例如，“官本位”思想的長(zhǎng)期影響下，廣大學(xué)生幾乎沒有參與制定、執(zhí)行教學(xué)方案到評(píng)價(jià)總結(jié)的整個(gè)過程，從始至終都是院校領(lǐng)導(dǎo)占據(jù)主導(dǎo)地位、發(fā)揮主要作用，沒有充分考慮學(xué)生發(fā)展過程中的個(gè)性化要求；然后，在日常管理方面，只注重學(xué)生應(yīng)遵守或履行的義務(wù)而不注重學(xué)生享有的各項(xiàng)權(quán)利與自由；只注重違反相關(guān)管理規(guī)定要接受怎樣的處罰而不注重對(duì)進(jìn)步學(xué)生的嘉獎(jiǎng)等。

（二）高校院系管理缺乏活力

高校的教務(wù)管理部門集中掌握主要權(quán)力是我國(guó)絕大多數(shù)地方本科院校的傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，主要表現(xiàn)于承擔(dān)著制訂教學(xué)計(jì)劃、控制與評(píng)估教學(xué)質(zhì)量等多項(xiàng)管理任務(wù)。從本質(zhì)上來說就是校（院）長(zhǎng)、副（院）校長(zhǎng)與各院（系）管理領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力集中，導(dǎo)致各院（系）對(duì)招生、教學(xué)以及課程的管理等方面的實(shí)際工作上缺乏自主權(quán)。

例如，在實(shí)際的課程表現(xiàn)與教學(xué)計(jì)劃中，教學(xué)大綱、課堂內(nèi)容、教材具有一致性，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、授課教師和專業(yè)課程缺失自主選擇的權(quán)利。目前來說，基本上本科院校都是學(xué)分制管理學(xué)業(yè)和學(xué)生自主選課的教學(xué)模式，但是實(shí)際上，也是一個(gè)治標(biāo)不治本的項(xiàng)目。

二、本科院校教學(xué)管理制度的改革策略

（一）實(shí)現(xiàn)服務(wù)型教學(xué)模式

在當(dāng)下的社會(huì)背景下，我們大多數(shù)的地方性本科院校都是綜合類大學(xué)。在各項(xiàng)工作的開展中都以教學(xué)工作為重、樹立正確理念。隨著教學(xué)的改革與完善，我們都越來越傾向于教師是為學(xué)生服務(wù)的這個(gè)理念，認(rèn)為服務(wù)性教學(xué)是中國(guó)教育發(fā)展的必然。為了建立健全服務(wù)型教學(xué)管理制度，那就必須要求各大高校放棄落后的傳統(tǒng)式教學(xué)，積極推進(jìn)教育工作的全面落實(shí)，因此每位老師和教育工作的決策者都肩負(fù)有重大的使命和責(zé)任。

例如，改善學(xué)生的盲目“證書熱”。當(dāng)今這個(gè)社會(huì)人才輩出，可謂是天外有天、人外有人。而大學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能與個(gè)人的能力水平就需要一張當(dāng)今人才市場(chǎng)都要求必備的證書來證明?，F(xiàn)在的畢業(yè)與就業(yè)，不管是學(xué)生還是招聘市場(chǎng)，都很看重這一紙文書，所以形成了盲目的“證書熱”。學(xué)生放在自己專業(yè)上的時(shí)間越來越少，更多的是功利性地做一些學(xué)生會(huì)或者是社團(tuán)類的管理人員亦或是盲目參加各項(xiàng)競(jìng)賽與考試。這樣一個(gè)態(tài)勢(shì)發(fā)展下去必然會(huì)沖擊到正常的教育溝通機(jī)制。所以，作出相關(guān)的具體規(guī)定從而保證學(xué)校、學(xué)生以及校內(nèi)、外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間的有效溝通就顯得尤為重要。建立科學(xué)的指導(dǎo)與教育制度，完善學(xué)生的知識(shí)空位。在一定情況下可以根據(jù)每個(gè)人制定具體的培養(yǎng)措施，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)與就業(yè)資源。

（二）建立“以人為本”的教學(xué)管理理念

一所院校的發(fā)展壯大離不開“依法治?！钡母驹瓌t，也離不開人才輩出的實(shí)際教學(xué)效果。那么，建設(shè)一所口碑良好的院校必不可少的就是要實(shí)行“以人為本”的教育管理理念。建立健全的教學(xué)管理機(jī)制，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來整改教學(xué)計(jì)劃與策略。實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)際、實(shí)際反作用于理論的雙向功能。

那么這就要做到：首先，為了達(dá)到充分滿足學(xué)生自主選擇的需求，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善學(xué)分制，從而給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)教育環(huán)境和廣闊的自主選擇性；其次，學(xué)籍制度的完善。打破傳統(tǒng)的學(xué)籍制度管理、以體現(xiàn)“人性化”為目標(biāo)，創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)的學(xué)生發(fā)展制度；最后，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)制度。以專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況和人才培養(yǎng)為基點(diǎn)等。

三、結(jié)束語

總而言之，不管是什么的發(fā)展前進(jìn)，都需要不斷地發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾，教育也是這樣。教育為國(guó)家的發(fā)展輸送了一批批優(yōu)秀學(xué)子，也是推進(jìn)國(guó)家發(fā)展的根本力量，本科院校尤其肩負(fù)著重大使命。所以我們說，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景之下，做到“以人為本”、做到科學(xué)、合理、全面的教學(xué)管理制度改革才能保障生源質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所成、服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓棟，王春華.新建本科院校以人為本教學(xué)管理的思考[J].天中學(xué)刊，2014（10）.

[2]劉昱，陳友華.略論地方本科院校的教學(xué)管理[J].陳友華黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2010（7）.