譚天月

[摘 要] 在中職學(xué)校中，鉗工技能的培訓(xùn)是教學(xué)中非常重要的一門課程。為提高教學(xué)的效率，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的階段，需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)的特點(diǎn)，找出教學(xué)中存在的問題。在新形勢下的教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)的整體情況，大膽創(chuàng)新，綜合鉗工教學(xué)存在的問題分析，探索教學(xué)的新思路，以推動鉗工技能教學(xué)的有效發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 新形勢；中職學(xué)校；鉗工技能；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0230-01

一、做好鉗工技能訓(xùn)練的重要意義

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生、強(qiáng)化學(xué)生對安全的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生產(chǎn)意識。在開展教學(xué)的階段，需要求學(xué)生全面理解并能夠建立起一個(gè)比較熟悉的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生建立起一定的產(chǎn)品觀念，提升學(xué)生的崗位意識。通過科學(xué)的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生形成職業(yè)能力，加深學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)識。在教學(xué)中實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及考核方法等諸多方面滲透培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的探究意識。明確的教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

鉗工是中職學(xué)生在今后實(shí)踐中需要用到的重要工具。如果以技術(shù)的角度去分析，工件的加工、工件的修正以及后期的裝飾都離不開鉗工。雖然鉗工如此重要，但是在教學(xué)中，鉗工仍舊存在著一些問題，影響著教學(xué)有效性的提升。綜合分析之后會發(fā)現(xiàn)，鉗工實(shí)現(xiàn)教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）教學(xué)中理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程基本上都

是分開進(jìn)行的，因此，會不可避免導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生學(xué)到一些知識之后，在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候已經(jīng)不再清晰。在這樣的方式中，學(xué)生很難全面透徹地理解其中的內(nèi)容，從而影響了中職教學(xué)的質(zhì)量。此外，在開展教學(xué)的階段，還存在一些和實(shí)踐相脫離的情況，影響著學(xué)生的抽象思維、學(xué)生的邏輯思維等的發(fā)展。

（二）教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

在開展教學(xué)的階段，教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常處于相對被動的狀態(tài)，這會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性，繼而影響教學(xué)的質(zhì)量。

三、鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略

結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排好教學(xué)的時(shí)間和教學(xué)

的內(nèi)容。通過合理的分析和研究，確定教學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。因此，在開展教學(xué)的階段，我們可以結(jié)合以下幾點(diǎn)分析，確定實(shí)訓(xùn)的過程，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)校鉗工技能訓(xùn)練有效性的目的。

（一）準(zhǔn)備工作

為了保證實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行，在教學(xué)階段，教師可以將學(xué)生分成不同的活動小組。之后，讓學(xué)生以小組為單位，負(fù)責(zé)材料的切割、裁料等準(zhǔn)備工作。小組中選一人為小組長，以配合之后教師的測量和學(xué)生的自評工作。學(xué)生需要結(jié)合制圖老師的要求，繪制一些重點(diǎn)的零件的三視圖。對小組中的重點(diǎn)零件的機(jī)構(gòu)、技術(shù)的要求以及加工具體工藝的情況進(jìn)行探討和分析，教師再借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生認(rèn)識到基準(zhǔn)的重要性。通過之后的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工藝基礎(chǔ)、測量基礎(chǔ)以及裝配基準(zhǔn)一致性原則，讓學(xué)生加深對實(shí)訓(xùn)中誤差的認(rèn)識。

（二）操作步驟

實(shí)際操作中，學(xué)生需要等待老師下達(dá)命令。然后要求每一個(gè)人都完成一套配件。在這個(gè)過程中，實(shí)訓(xùn)員要認(rèn)識到安全生產(chǎn)對學(xué)生的重要性，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中實(shí)踐。此外，相關(guān)指導(dǎo)教師還需要結(jié)合實(shí)際的情況，事先通過微課或者借助網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生一些操作技巧，讓學(xué)生可以加深對內(nèi)容的認(rèn)識，并在之后不斷引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)工作的規(guī)范化、合理化。

（三）問題及對策

在操作的階段，難免會遇到問題。對不同問題的引導(dǎo)和處理方式也是鉗工技能訓(xùn)練中的重點(diǎn)。如在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生會出現(xiàn)鉸刀崩刃、絲錐折斷或者是鉆頭磨損等問題，這些問題會直接影響學(xué)生的操作進(jìn)度，這時(shí)候?qū)嵱?xùn)員、老師要和學(xué)生一同探討，共同尋找解決問題的方法。在尋找的階段，幫助學(xué)生提升自我，推動教學(xué)的發(fā)展。

（四）效果分析

對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果分析和實(shí)訓(xùn)的報(bào)告分析。在這個(gè)階段，教師需要結(jié)合學(xué)生自定實(shí)訓(xùn)中的步驟，以準(zhǔn)備→圖紙→下料（毛坯）→工藝制訂→加工制作→測量→裝配→調(diào)試→檢驗(yàn)→實(shí)習(xí)報(bào)告等多個(gè)步驟為基礎(chǔ)探討，找出學(xué)生在實(shí)踐中的問題，并在之后教學(xué)的階段引導(dǎo)學(xué)生，以滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需求。

總之，中職鉗工技能訓(xùn)練的階段，教師需要認(rèn)識到社會的需求和教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在之后教學(xué)引導(dǎo)的過程中，不斷提升自身的能力，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供基礎(chǔ)；全面理解并滲透理論知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自我；對實(shí)訓(xùn)中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識；做好實(shí)訓(xùn)評價(jià)工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的安全意識、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及學(xué)生的實(shí)踐成果等多個(gè)方面綜合評價(jià)。通過教師的努力和科學(xué)的引導(dǎo)，中職鉗工技能訓(xùn)練定能得到良好的效果，推動社會的發(fā)展。

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