黃偉麗

[摘 要] 學(xué)生的實(shí)際應(yīng)運(yùn)能力欠缺是大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一，為了彌補(bǔ)這一方面的欠缺，國家最近幾年大力倡導(dǎo)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。而作為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中關(guān)系最密切的輔導(dǎo)員承擔(dān)著不可推卸的重大責(zé)任。所以輔導(dǎo)員自身的指導(dǎo)能力也就直接關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量?；诋?dāng)前應(yīng)用型高校的特征，在對輔導(dǎo)員工作內(nèi)容進(jìn)行探究后，提出了提高輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“三全”策略。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型；高校輔導(dǎo)員；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0232-02

大學(xué)生就業(yè)一直是國家和社會長期關(guān)注的一個熱點(diǎn)問題，每年畢業(yè)季，每個院校的就業(yè)率，乃至每個專業(yè)的就業(yè)率都會被拿出來做一系列的數(shù)據(jù)分析和相關(guān)研究。如此嚴(yán)肅對待，追根溯源，是因?yàn)榫蜆I(yè)問題關(guān)系到每家每戶的喜怒哀樂，是每個家庭的大事情。與此同時，很多企業(yè)和公司也反映找不到合適的人才，很多崗位出現(xiàn)嚴(yán)重的短缺。造成這一切的原因除了大學(xué)生的自我定位、企業(yè)崗位的薪資待遇等問題之外，企業(yè)和校園的對接也存在或多或少的問題。在與很多用人單位進(jìn)行交流后發(fā)現(xiàn)，“動手能力弱”“實(shí)際運(yùn)用能力差”等詞頻頻出現(xiàn)，這反映出高校與學(xué)生對接時有很多矛盾。由此可見，創(chuàng)建應(yīng)用型高校、發(fā)展應(yīng)用型高校已經(jīng)是時代之大勢。2015年10月發(fā)布的《教育部關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出，應(yīng)用型大學(xué)是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科高等院校，應(yīng)以本科教育為主。應(yīng)用型本科教育對滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。

一、應(yīng)用型高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個詞并不是第一次與高校聯(lián)系起來。1995年的《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》指出“高校畢業(yè)生不應(yīng)該僅僅是作為一名求職者的角色走向社會，還應(yīng)該爭取成為一名創(chuàng)造者，引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展?！?016年12月16日最新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中也增加了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)規(guī)定。不僅明文規(guī)定了學(xué)生享有獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的權(quán)利，還在第十七條中指出學(xué)校為了鼓勵、支持學(xué)生參加社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一系列活動，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合自己學(xué)校情況建立相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生檔案或者是設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分等。

鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對學(xué)校自身的辦學(xué)也有著重大的意義。鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動符合學(xué)校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做服務(wù)的辦學(xué)定位。應(yīng)用型本科高校根植于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和文化基礎(chǔ)。反之，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和文化發(fā)展對學(xué)生和教師也有著巨大的熏陶和影響。因?yàn)閷W(xué)生的見聞、在校實(shí)習(xí)、校企參觀等課外活動都會受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的影響。加之當(dāng)前社會標(biāo)新立異的各類創(chuàng)新型小企業(yè)、小公司更加具有吸引力，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的推動作用更大。根據(jù)教育部發(fā)布的《2014年中國高校學(xué)生就業(yè)報告》顯示，在2013年畢業(yè)的大學(xué)生中，55%的本科院校學(xué)生、65%的高職院校學(xué)生就業(yè)于民營中的小企業(yè)，可見，中小型企業(yè)與學(xué)生的相互接納能力十分大。我國地域廣闊、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和區(qū)域文化差異很大，如果每個高校的發(fā)展能基于自己所在的區(qū)域，不僅對當(dāng)?shù)匚幕?jīng)濟(jì)有幫助，對高校自身特色的形成也有巨大的推動作用，并且為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作樹立了清晰的方向。在實(shí)際的指導(dǎo)中，高?？梢栽囍詤^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問題為教育的導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上組建一批適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和教學(xué)隊伍，并且能夠借此提高本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的比例。與此同時，應(yīng)用型高校也要積極倡導(dǎo)指導(dǎo)教師投身到本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)的研究和實(shí)踐中，建議指導(dǎo)教師在組建或者帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的時候，能夠不斷地提醒和鼓勵學(xué)生將區(qū)域經(jīng)濟(jì)和自己的創(chuàng)新活動結(jié)合起來。

二、輔導(dǎo)員增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的意義

（一）輔導(dǎo)員是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念最重要的影響者

社會的發(fā)展依靠著每個大學(xué)生，而每個大學(xué)生的發(fā)展又緊密地依靠著他們的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員是學(xué)生和學(xué)校的紐帶，盡管現(xiàn)在大學(xué)生都有很多自己的專業(yè)課老師，還有專門的創(chuàng)業(yè)課老師，但是和學(xué)生接觸最直接、接觸最深、接觸時間最長的還是輔導(dǎo)員。所以，輔導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的強(qiáng)弱直接影響著廣大學(xué)生。

（二）落實(shí)國家政策的有力保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是高校的舉措，也是國家的政策。國家多次出臺相關(guān)規(guī)章制度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)進(jìn)行鼓勵，并且對有創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)學(xué)生提供了大量服務(wù)和政策上的傾斜。應(yīng)用型高校作為大力強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的院校更應(yīng)該及時和積極地響應(yīng)國家的號召，而身在其中的輔導(dǎo)員作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的直接引路人，只有及時增強(qiáng)自身的能力才能更好地保證國家政策的落實(shí)。

三、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“三全”策略

國家政策的相繼出臺和社會現(xiàn)狀的發(fā)展，讓提高輔導(dǎo)員指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力變得更加緊迫。結(jié)合應(yīng)用型高校的這個背景和現(xiàn)階段我國高校大多數(shù)輔導(dǎo)員的實(shí)際情況，提出以下“三全”策略。

（一）全程的培訓(xùn)

培訓(xùn)是保證輔導(dǎo)員與時俱進(jìn)地掌握指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最佳途徑之一。根據(jù)心理學(xué)研究可知，首因效應(yīng)往往能決定以后很長一段時間里人們對這個事物的看法以及是否能夠占據(jù)主導(dǎo)地位。所以在對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)的時候，即使在第一次的入職培訓(xùn)中無法完全對輔導(dǎo)員進(jìn)行詳細(xì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，也要特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，引起廣大輔導(dǎo)員的重視。但現(xiàn)狀是很多高校在做輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)時，往往將輔導(dǎo)員和專職教師、行政人員等一起進(jìn)行培訓(xùn)，無法凸顯輔導(dǎo)員這個職位的專業(yè)化，更加無法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。輔導(dǎo)員正式入職以后，由于輔導(dǎo)員的常規(guī)工作內(nèi)容是十分紛雜的，很多時候輔導(dǎo)員不得不把工作的重心放在解決學(xué)生宿舍矛盾、查詢學(xué)生上課的出勤率、檢查上課聽課狀態(tài)等細(xì)小的事務(wù)上。因?yàn)檫@些事情往往具有緊急性，它有明確的時間截點(diǎn)，加上任務(wù)多、責(zé)任重，就容易在后續(xù)的培訓(xùn)中，過多地強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員即將面臨的一系列問題，比如助學(xué)貸款、分宿舍、分班級等時間緊迫的事情，而忽視了對輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念加強(qiáng)的培訓(xùn)。