賈娟麗

[摘 要] 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)就擺在面前。面對(duì)現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐，在循序漸進(jìn)的推進(jìn)中，找到一條提高中職生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0205-01

中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓老師駕馭起來(lái)有一種得心應(yīng)手之感；中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓身邊的學(xué)生產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣；中職數(shù)學(xué)

教學(xué)如何通過(guò)靈活的設(shè)計(jì)和改造輕松地完成既定的教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題，相信不少老師都反思過(guò)。雖然現(xiàn)實(shí)總讓我們失望，但痛定思痛，如果我們能通盤(pán)考慮一下中職數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，深入理一理教學(xué)思路的話，真會(huì)有云開(kāi)霧散的奇跡發(fā)生。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職生不同于普通中學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，接受教育時(shí)也顯得格外吃力。遺憾的是，當(dāng)下中職數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)，還不利于中職生教育實(shí)際需要。人為地增加了中職生的學(xué)習(xí)難度，造成了厭學(xué)心理，降低了學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方式亟待改進(jìn)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)，很多地方還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端，就是既不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也不利于學(xué)生整體水平和能力的提升。

二、堅(jiān)持實(shí)效性的基本教學(xué)策略

有別于普通中學(xué)教學(xué)，中職生除了要接受文化課學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)專業(yè)課和專業(yè)技能。這就決定了在文化課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。這樣既照顧了文化課學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。那么，如何切實(shí)有效地讓中職生在數(shù)學(xué)課堂上受到實(shí)實(shí)在在的教育呢？

（一）做好新舊知識(shí)的過(guò)渡和銜接

中職數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的延展。及時(shí)做好二者的過(guò)渡和銜接，不僅能很好地鞏固既有知識(shí)，還能容易地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，講到立體幾何時(shí)，不妨對(duì)初中的平面幾何知識(shí)作一歸納，理出二者異同。同樣的道理，在函數(shù)、命題、不等式、三角函數(shù)等的講授中，同樣對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，輕松地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種自然的知識(shí)轉(zhuǎn)換模式，很容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）結(jié)合中職生專業(yè)設(shè)置，靈活調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的滯后性是顯而易見(jiàn)的，因此，靈活調(diào)整教學(xué)大綱，使各專業(yè)的學(xué)生各有所得，是中職數(shù)學(xué)老師不容忽視的教改方向。為此，以下兩個(gè)方面的工作需要注意。

1.梳理教材內(nèi)容。通過(guò)和專業(yè)課教學(xué)教師溝通，明確數(shù)學(xué)在各專業(yè)中的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，做到突出各專業(yè)學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)的不同特點(diǎn)。

2.編訂合適的教材，制定適宜的教案。教材務(wù)必要有針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性。做到各專業(yè)的學(xué)習(xí)中心明確，重點(diǎn)突出。如，機(jī)械制造專業(yè)突出雙曲線、拋物線、立體幾何等相關(guān)知識(shí)；計(jì)算機(jī)專業(yè)突出等比數(shù)列、集合、等差等相關(guān)知識(shí)；電子專業(yè)突出三角函數(shù)、復(fù)數(shù)等相關(guān)知識(shí)。

事實(shí)證明，通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的靈活調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高。老師授課也變得流暢輕松多了。對(duì)學(xué)生而言，既保證了他們學(xué)以致用，以學(xué)促用，也讓他們的課堂充滿了樂(lè)趣。

（三）班級(jí)學(xué)生要分類

針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待，努力做到因材施教，不讓任何一個(gè)人掉隊(duì)。中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)生水平參差不齊，這是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。為此，數(shù)學(xué)課上，老師在傳授知識(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)分類，拉開(kāi)難度，讓不同的學(xué)生面對(duì)不同的內(nèi)容；有時(shí)對(duì)同一難度的題目，細(xì)化后再調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生全體參與，這樣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師如果積極引導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生自主自覺(jué)的參與意識(shí)，一堂生機(jī)勃勃的教學(xué)課也就不難形成了。例如，對(duì)機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生，不妨在機(jī)械制圖的設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些競(jìng)技類題目，讓他們保持對(duì)立體幾何、拋物線和雙曲線知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。同樣，其他專業(yè)學(xué)科，也可以設(shè)計(jì)類似的情景，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，在競(jìng)技中求進(jìn)步。

（五）重塑學(xué)生學(xué)習(xí)信心，積極陽(yáng)光地融入學(xué)習(xí)生活

中職生普遍有一種學(xué)習(xí)上的自卑感。事實(shí)上，沒(méi)有一無(wú)是處的學(xué)生。如果我們通過(guò)和學(xué)生傾心交流，總能發(fā)掘出他們身上的閃光點(diǎn)。在積極引導(dǎo)中，最大限度地觸發(fā)他們求上進(jìn)、肯超越、勇于展現(xiàn)自我的自信心。相信，培養(yǎng)起了這樣一份素養(yǎng)，他們就會(huì)在課堂上，以煥然一新的形象，自信滿滿地融入課堂生活中。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)就擺在面前。面對(duì)現(xiàn)狀，我們中職數(shù)學(xué)老師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐，在循序漸進(jìn)的推進(jìn)中，找到一條提高中職生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的途徑。從細(xì)微之處做起，我們沒(méi)有理由做不好中職數(shù)學(xué)教學(xué)這篇文章。講到這里，腦海中突然浮現(xiàn)出一句話來(lái)：只有不得法的教法，沒(méi)有教不好的學(xué)生。相信，我們努力去改變了，我們一定也會(huì)感受到改變帶給我們的成功的喜悅和幸福。