周娟

[摘 要] 從事特殊教育已經(jīng)28年了，教過各級各類的殘疾兒童，有聾童、智障學生、腦癱學生、自閉癥學生等。不同的孩子有不同的特點和教育方法，特別是在對自閉癥兒童的教育教學中，感觸頗深。

[關 鍵 詞] 自閉癥兒童；強迫癥；特長；陪伴

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0198-01

所謂自閉癥兒童又被稱做是“來自星星的孩子”。自閉癥兒童也稱為孤獨癥兒童，兒童孤獨癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。約有3/4的患者伴有明顯的精神發(fā)育遲滯，部分患兒在一般性智力落后的背景下某方面具有較好的能力。自閉癥兒童男女比例為5：1.在教學中我所接觸的自閉癥兒童中言語發(fā)育障礙比較多，幾乎都不能正常交流。在教學中發(fā)現(xiàn)了他們的幾個特點。

一、他們幾乎都伴有強迫癥

我教的孩子中，有一個叫包××的孩子，他有較重的強迫癥。比如，每天間操領操的是體育韓老師，他就習慣了，一旦有一天韓老師有事不能領操了，換了劉老師，包××就會大喊大叫：不要劉老師領操，甚至大哭，不能自已。針對包××的特點，我采取了耐心疏導的方法，嚴重時還需要回避。經(jīng)過一個學期的疏導，稍微有些緩解。另外一個學生叫王××，他的教室在一樓，每天他來到學校后第一件事就是上樓到啟智三班的教室看一眼，然后回到他自己的教室。對這個孩子，老師和家長都采取了教育方法，但毫無效果，主要是這個孩子言語障礙特別嚴重，不能交流，幾乎沒有語言。還有一個一點語言能力也沒有的孩子張××，他胖胖的臉很可愛，就是一聽到上課的鈴聲，立馬躺在教室的地上，無論說什么都不起來。后來發(fā)現(xiàn)他比較喜歡聽舒緩的音樂，每當他躺在地上的時候，就放舒緩的音樂，他認真聽的時候，就停下來，讓他坐著，再放音樂，如果不起來，就停。這樣反復的強化訓練，終于看到了效果。

每個自閉癥孩子都有自己的特點，強迫癥的程度也不一樣。還有的孩子喜歡拿礦泉水瓶子，一刻不離手；還有的喜歡鏡面的東西，比如玻璃、鏡子等，用手摸、用舌頭舔等。

二、自閉癥兒童在某一方面有特長

多數(shù)自閉癥兒童智力發(fā)育比同齡兒遲鈍，少數(shù)患兒智力正常或接近正常。但其在智力活動的某一方面有的又出奇的好，令人不可思議，有不少患兒的機械記憶能力很強，尤其對文字符號的記憶能力很強。上面說的包××，他對地鐵的交通圖有特別的記憶，比如，北京地鐵卡片背后有軌道交通圖和站名，包××看了之后，能在黑板上默寫畫出來，而且所有的站名都對；還有付××只有7歲，人物臨摹逼真形象，令人不可思議；詹××同學對漢字有特殊的記憶，只要看見的字，告訴他讀什么，一遍就記住，他認識許多漢字，但是不會寫。針對孩子們幾乎是特異功能的特長，教師在教育教學中要不斷地發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的閃光點，揚長避短，發(fā)揮他們的特長，爭取讓他們在某一方面有所發(fā)展，這對家庭和社會都有利。

三、對自閉癥兒童教育的注意事項

（一）教師要像媽媽一樣

自閉癥兒童顧名思義他們是孤獨的，之所以被稱作是“星星的孩子”就是他們不與他人交流，活在自己封閉的世界里。所以，教師不僅是教師，還要給孩子以母愛，關心他們，把他們當成自己的孩子，走進他們的內(nèi)心，讓他們時刻感受到老師的溫暖。用母愛感化每一個自閉癥兒童，讓他們盡快走出封閉的世界。

（二）教師是同學和同伴

教師要研究自閉癥兒童的心理特點，一方面和他們一起學習、一起活動，另一方面和他們一樣玩耍，在玩耍中發(fā)現(xiàn)他們的特點，取得他們的信任。多給他們鼓勵表揚，欣賞他們的才藝，發(fā)揮他們的特長。

（三）要有極強的耐心和信心

自閉癥兒童不僅性格孤僻，而且有時性格暴躁，易發(fā)脾氣，有的還有暴力傾向，說不上什么時候上來脾氣，有的摔東西、有的狂奔、有的喊叫等。在遇到這樣的學生時，教師一定要有信心和耐心，不能急躁，要耐心地哄，細心地發(fā)現(xiàn)問題，找出每個學生發(fā)作時的原因，做好記錄。

（四）自閉癥兒童的教育還是一個有待研究的階段，教師在平時要注意積累

每個孩子的特點不同，行為也不一樣。所以，教師要對每個孩子做好成長記錄、跟蹤檔案，不斷總結經(jīng)驗。在日常的積累中，找出規(guī)律。

我在近30年的特殊教育生涯中，越來越覺得教師肩上的擔子重了。特殊兒童需要特殊的教育和特殊的關愛。沒有愛就沒有教育，特別適合殘疾兒童的教育，擔當和責任是每個特教教師的職責。特別是對自閉癥兒童的教育，需要全社會來關注。

參考文獻：

[1]陳源.孤獨癥兒童的特征與訓練策略[J].閩江學院學報，2004，25（4）.

[2]桂莉娜.自閉癥兒童語言認知發(fā)展理論研究綜述[J].社會心理科學，2005（5）.