伍先俊

[摘 要] 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，高職高專數(shù)學(xué)也進(jìn)入了改革時(shí)期。為了適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境和學(xué)生群體的需要，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷擴(kuò)充數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷革新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 新課改；高職；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革；有效途徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）01-0145-01

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教育觀念比較落后，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般居于絕對(duì)權(quán)威的地位，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的灌輸者和主宰者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，我們必須重視學(xué)生的課堂地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。教師要實(shí)現(xiàn)由教育的灌輸者向教育的引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)由課堂的主宰者到課堂的組織者的地位轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師由問題的提出者向問題意識(shí)的培養(yǎng)者的角色轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心特征，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師問學(xué)生答、教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)和思維，讓學(xué)生明晰應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生客觀實(shí)際

教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，也是數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)期成果的展示。明確清晰的教學(xué)目標(biāo)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個(gè)清楚的思路和方向，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。絕大部分教師不能結(jié)合所帶班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，而是照搬照抄參考書的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際執(zhí)行情況較差，不能落到實(shí)處。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，必須把握好教學(xué)目標(biāo)，并執(zhí)行到位，必須熟悉教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)制訂具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)必須具有具體的指向性，表達(dá)必須清楚明白，必須符合學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)水平和心理特征。在課堂教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有順序、有組織地進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

三、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容一般局限于數(shù)學(xué)課本，對(duì)課外知識(shí)和生活知識(shí)涉獵較少，教學(xué)內(nèi)容比較單一。在教學(xué)中缺乏對(duì)數(shù)學(xué)史的教學(xué)教學(xué)，雖然學(xué)生可以形成橫向的系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程了解較少，不利于學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)思維和科學(xué)思路。而且在數(shù)學(xué)學(xué)教材中，最普遍也是最嚴(yán)重的問題是教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，學(xué)生理解起來比較抽象。即使有些教師能夠采用合作探究的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但由于教學(xué)目標(biāo)不夠明晰，也無法實(shí)現(xiàn)合作探究教學(xué)的真正價(jià)值。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)方式。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)成學(xué)生容易理解的圖片、聲音和視頻形成，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)的印象，加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的

興趣。

四、完善評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)完成后的師生互動(dòng)形式，可以有效地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)體系比較單一，一般以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主。方向和形式都比較單一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，應(yīng)建立起多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把師生互評(píng)、生和互評(píng)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)主題和學(xué)習(xí)課題的全方位、多角度的評(píng)價(jià)，不僅可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的漏洞和不足，而且能幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)時(shí)的困惑、改正學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和物理課堂教學(xué)水平的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)學(xué)相關(guān)知識(shí)，也要求學(xué)生有獨(dú)立的物理思維和自主探究數(shù)學(xué)問題的能力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的思維能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的意見的看法，允許學(xué)生有創(chuàng)新性的思路和實(shí)驗(yàn)形式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、身體情況、心理特征，針對(duì)不同學(xué)生的不同特征，為他們制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意見和學(xué)習(xí)過程中的困惑，并針對(duì)這些問題，提出相應(yīng)的解決方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的障礙。教師應(yīng)積極應(yīng)打破師生間的隔閡，建立起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉立軍.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀及其思考[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005（1）.