高圣姬

[摘 要] 職高學生在文化課與專業(yè)課的學習明顯不重視，再加上教師的教學方法不當以及教學觀念落后，使職高學生在有關科目有嚴重脫節(jié)與綜合素質低下的現(xiàn)象，尤其在語文學習中體現(xiàn)明顯。因此，職高教師應該重視并改革語文教學方案，以提高教學專業(yè)性和實用性為手段來幫助學生強化語文專業(yè)技能，增強綜合素質，以此為論點進行探討。

[關 鍵 詞] 職高語文；教學專業(yè)性；實用性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0134-01

職業(yè)中學有別于普通中學，在基礎學科尤其是語文方面的教育向來不夠重視，主要體現(xiàn)在：教學管理不規(guī)范、教材內容不合理、教學方法不先進、教學質量評估不到位等，這些問題都使職高語文的教學質量低下，繼而導致學生的語文綜合素質和語文專業(yè)能力嚴重不足。為了解決這一問題，必須對職高語文教學進行有效改革，結合語文教學的內在精髓與職業(yè)教育自身的特點，從提高教學專業(yè)性與實用性入手進行創(chuàng)造性的改進。

一、提高職高語文教學專業(yè)性的措施

（一）拋棄過時的教學觀念，以促進學生發(fā)展為主旨

傳統(tǒng)教學觀念是以教師為主體，過于重視理論知識、結論概括、同質化現(xiàn)象、獨立精神、表面認知、課內學習、智育培養(yǎng)等方面，而忽視了能力培養(yǎng)、過程探究、差異化存在、合作共贏、內在情感、課外引導、德育鞏固等方面，對學生的發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。因此，必須首先從教學觀念上做出改變，以學生為主體，將語文教學引到民主、發(fā)展、回歸生活的目標上。

（二）語文教學目標應根據(jù)學生的不同專業(yè)做出相應調整

職高學生由于專業(yè)不同，對語文學習的目的和需求也有所差異，而語文作為專業(yè)課與文化課的基礎，理應在教學目標上有所側重。以《米洛斯的維納斯》一課為例，對藝術類專業(yè)的學生應側重于引導學生對西方藝術殘缺美的感悟，對幼師等教育類專業(yè)應側重文章的語言表達，對計算機專業(yè)應側重西式藝術雕像的數(shù)字化建模。

（三）根據(jù)學生專業(yè)特點改變教學形式與教學內容

職高學生在專業(yè)規(guī)劃上較為明確，對語文學習的內容也有所不同，所以教師應以學生的專業(yè)特點為核心，使教學內容和教學形式具有針對性和差異性。比如，對計算機專業(yè)的學生通過優(yōu)秀文章的文字錄入練習來實現(xiàn)在專業(yè)技能的強化過程中增加閱讀量，提高語文鑒賞水平，使其在實踐專業(yè)知識時潛移默化地感受到語文學習的魅力。

（四）對學生加強以專業(yè)知識為內容的聽說訓練

職高學生由于語文基礎差，導致聽說能力明顯跟不上學校要

求與社會發(fā)展，而教師可以以學生所具備的專業(yè)知識為內容進行個性化教學。比如，用學生熟悉和擅長的專業(yè)材料來開展聽說能力訓練，以普通話為標準語言來強化學生的溝通交流，讓學生從自身專業(yè)角度暢所欲言，從而鍛煉其聽說能力。

（五）結合學生專業(yè)知識和語文教學內容來完成知識拓展

語文教學極其需要知識拓展這一環(huán)節(jié)，教師可緊密聯(lián)系學生的專業(yè)知識，提高教學質量。以《阿房宮賦》一課為例，對旅游服務專業(yè)的學生來說，可從文章的創(chuàng)作背景和歷史事件入手講解，以阿房宮為主要研究對象并逐漸延伸到其他相關名勝古跡，使學生在語文學習過程中可以掌握大量的地理知識和歷史發(fā)展規(guī)律，從而在從事旅游服務類工作時具備充足的知識儲備和人文情懷。

二、提高職高語文教學實用性的措施

（一）重視并加強學生書寫能力的培養(yǎng)

職高學生普遍存在漢字書寫能力低的現(xiàn)象，這不利于他們自身的文化素養(yǎng)建設，并對他們以后走向社會造成能力上的困擾。因此教師可以在語文教學過程中開設書法類課程，通過專業(yè)的寫字訓練來改變職高學生寫字速度慢、錯別字多、不美觀和不規(guī)范等現(xiàn)象，為其工作求職和社會發(fā)展奠定實用性基礎。

（二）以專業(yè)技能訓練為主培養(yǎng)學生的寫作能力

職高學生的首要學習任務是強化專業(yè)技能，因此語文教學應以輔助的身份幫助學生培養(yǎng)從業(yè)技能，而寫作就是一個兩者兼顧的必備教學任務。培養(yǎng)學生的寫作能力應從學生專業(yè)課程入手，開設與專業(yè)相關聯(lián)的實用性寫作訓練。比如，培養(yǎng)商務專業(yè)學生的商務文書寫作能力，培養(yǎng)文秘專業(yè)學生的辦公文章寫作能力等。

（三）鼓勵并引導學生加大課外閱讀量

讀書是最能增長知識、提升精神境界以及豐富人文內涵的學

習方法，對職高學生而言，語文學習更偏向于文學素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，因此教師應鼓勵并引導學生積極開展課外閱讀，使其在高強度的專業(yè)技能訓練之外得到精神上的放松，從而達到勞逸結合的良好狀態(tài)。

（四）轉變語文教學評價方式，重視學生的個性與學習過程

職高語文教學在課程評價環(huán)節(jié)存在形式化和目標不正確的錯誤思想，對于促進學生全面發(fā)展幫助甚小。鑒于此，應將傳統(tǒng)的教學評價方式轉變到激發(fā)學生學習興趣、尊重學生個性、重視學生學習過程上來，在符合高考大目標要求的前提下，有效提高學生的語文素養(yǎng)。

（五）啟發(fā)學生加強語文與其他學科之間的緊密聯(lián)系

職高語文教學不應該是獨立的，它既然是各專業(yè)課的基礎，就應該發(fā)揮紐帶作用，將不同專業(yè)與語文學科進行聯(lián)系。比如，在進行說話能力訓練過程中，從服務技巧和社交禮儀等角度進行訓練以滿足旅游服務專業(yè)學生的需求，從表達方式和思維邏輯等角度進行探討以強化計算機專業(yè)學生的邏輯思考能力，最重要的是在開展某一專業(yè)的語文教學時要引導學生對其他相關專業(yè)的認知和探究，從而加強學科間的聯(lián)系并增強語文學習的實用性。

綜上，職高學生雖以專業(yè)學習為主，但也不能忽視基礎學科的學習，尤其是語文學科對學生的全面發(fā)展以及綜合能力的提升

至關重要，教師應從多角度入手改進教學方式，從而有效提高教學專業(yè)性與實用性。

參考文獻：

[1]肖琴.淺談如何增強職高語文教學的專業(yè)性和實用性[J].成功（教育），2013（11）.

[2]聶超靜.切實加強中職語文與專業(yè)課的深度融合[J].科學咨詢（科技·管理），2017（10）.