張麗

[摘 要] 目前，新媒體正在迅速發(fā)展，在這樣的背景之下，漢語言文學有了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。面對新媒體帶來的影響，傳統(tǒng)的漢語言文學教學必須采取一定的策略來進行自身的優(yōu)化。結(jié)合自身的漢語言文學教學經(jīng)驗，試著分析一下新媒體環(huán)境下的漢語言文學教學優(yōu)化策略。

[關 鍵 詞] 新媒體時代；漢語言文學教學；優(yōu)化策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0131-01

自古以來，人們交流以及互動的重要載體便是漢語言，而且發(fā)展至今已經(jīng)漸漸有了國際化趨勢。由于傳統(tǒng)教學理念的束縛，在漢語言文學教學課堂上，老師的教學方式總是千年不變，如此一來便導致學生的學習興趣漸漸降低。為了使?jié)h語言文學教學能夠跟上新媒體的發(fā)展步伐，老師必須結(jié)合現(xiàn)今的情勢來對漢語言文學進行優(yōu)化，使它符合現(xiàn)今的教學要求。接下來，本文將以職業(yè)學校漢語言文學內(nèi)容為例，試著分析一下在漢語言文學的環(huán)境下應如何進行優(yōu)化。

一、新媒體環(huán)境下漢語言文學所面臨的困境

（一）受網(wǎng)絡流行語的沖擊

所謂的網(wǎng)絡流行語，便是指在網(wǎng)絡的普及下所形成的一些在日常和工作中利用網(wǎng)絡進行交流的語言。這種網(wǎng)絡用語是基于漢語言之上，在語法以及結(jié)構(gòu)中所添加的一些較為風趣的因素而漸漸形成的語言。這種語言，在不知不覺間便給漢語言文學帶來了一定的沖擊。例如，在漢語言中經(jīng)常提及的“喜大普奔”，這本來是一個表示開心的詞語，但經(jīng)過網(wǎng)絡用語的普及之后，這個詞語已經(jīng)不能再用原意解釋。此外，網(wǎng)絡用語的普及會給漢語言上的一些用詞用語以及結(jié)構(gòu)用法帶來一定的誤差，網(wǎng)絡用語并不嚴謹，在這樣的情況下，人們便會漸漸忘卻正確的用詞造句方法，這對中華文化的傳承是極為不利的。

（二）受眾地位作用的變化

現(xiàn)今，新媒體正在快速發(fā)展，相應而來的便是漢語言的受眾地位的降低。由于網(wǎng)絡語言的普及，導致人們在日常生活中也會使用一些網(wǎng)絡用語，如“真是醉了”“我的內(nèi)心受到一萬點暴擊”等，在網(wǎng)絡用語泛濫的情況下，傳統(tǒng)的漢語言文學地位以及作用便開始降低。正是因為網(wǎng)絡用語開始普及，如此一來，人們便漸漸忘卻要提筆寫字或者是對用詞用句進行雕琢，而是喜歡方便快捷的網(wǎng)絡用語，這對人們正確的漢語言思維方式以及規(guī)范的形成是極為不利的。

二、新媒體環(huán)境下漢語言文學所面臨的機遇

雖然在新媒體環(huán)境下，漢語言文學受到了網(wǎng)絡用語的沖擊，受眾地位和作用在逐漸降低，但是不能否認，新媒體的迅速發(fā)展也確實給漢語言文學教學帶來了一定的機遇。

（一）利用網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容

現(xiàn)今，新媒體發(fā)展迅速，為了使?jié)h語言文學教學能夠跟上時代的發(fā)展步伐，那么在平時的教學過程中，一定要懂得利用網(wǎng)絡資源來給自身進行一定的優(yōu)化。我們也知道，在新媒體環(huán)境下，它的網(wǎng)絡教學資源是極為豐富的，我們可以抓住這一點，利用網(wǎng)絡資源豐富漢語言文學的教學內(nèi)容。

（二）利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)新教學方式

在新媒體迅速發(fā)展的情況下，我們可以利用其進行教學方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學中，老師一般都是采用板書教學，這樣的教學方式雖然可以使學生跟上教學進度，但是由于文字的枯燥乏味以及教學方式的單一性，學生難免興致缺缺。為了改變這樣一種現(xiàn)象，我們可以利用網(wǎng)絡資源來進行微課教學。

例如，我們在學習《我的空中樓閣》這篇課文時，首先便需要老師將這篇文章的主要內(nèi)容以及重難點都融進一個25分鐘左右的視頻中，即“通過帶領學生學習文章來感受作者熱愛大自然的情懷，并從中體味出作者流露出的對自由生活、獨立人格向往的思想感情”，這篇文章的一些疑難之處，如“引導學生學習本文多角度描寫景物的方法和托物言志的表現(xiàn)手法”。在將這些內(nèi)容融入進去后，便可以將這個視頻在教學中播放給學生觀看，并在播放途中進行一定的解說。而剩下的時間，老師可以對視頻中所涉及的一些內(nèi)容進行提問，以此來加強師生之間的互動，從而使課堂氛圍調(diào)動起來，這樣一來，學生便能夠積極主動地參與進教學中來。

（三）建立多元化多樣化的教育方式

回顧以往的漢語言文學教學經(jīng)歷，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)思想的束縛，老師的教學方式一般都是采用傳輸—接收的“填鴨式”教學，這樣的教學方式對調(diào)動學生學習興趣以及凸顯學生主體性地位有著不利的影響，甚至在一定程度上會限制漢語言文學的發(fā)展。在這樣的情況下，我們的教學方式必須進行優(yōu)化，利用網(wǎng)絡資源使用多元化以及多樣化的教學方式。

例如，我們在學習《離太陽最近的樹》這篇文章時，便可以利用網(wǎng)絡資源進行合作化教學方式，將本文的主要一些問題傳遞給學生，即“紅柳是什么樣的？結(jié)局如何？”“作者著力描繪紅柳形象，僅僅是為了歌頌紅柳嗎？”當然，問題肯定不止這些，我們將文章中的一些疑問處找出來，然后將其傳遞給學生，讓他們分成若干小組，利用網(wǎng)絡對這些問題進行探討，從而找出文章的中心點。通過這樣的一種方式，培養(yǎng)學生的合作探究精神。

總的來說，想要在新媒體環(huán)境下不至于被淘汰，漢語言文學就必須要認清現(xiàn)狀，并結(jié)合現(xiàn)狀利用新媒體來對自身進行優(yōu)化，如利用網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容、利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)新教學方式以及建立多元化多樣化的教育方式等，通過這樣的方式來推動漢語言文學教學的進步。

參考文獻：

[1]黃踐.論漢語言文學應用型人才的培養(yǎng)[J].吉林省社會主義學院學報，2013（3）：60-64.

[2]吳玉成.對目前黨校漢語言教學培訓中存在問題分析[J].考試周刊，2014（53）：30-49.