趙雯雯

[摘 要] 改變學生現(xiàn)有的單一且被動的學習方式一直是當下熱議的話題。主要以學生探究中主，旨在充分調動學生的主動性，進行《拋體運動的規(guī)律》的教學設計，為探究物體運動規(guī)律的課堂教學提供范例。

[關 鍵 詞] 拋體運動；探究教學；學生主體；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0099-01

一、教學分析

（一）教材分析

平拋運動作為最典型、最基本的曲線運動，在整個教材中承擔了由“直”向“曲”的過渡任務。

（二）學情分析

學生在初中階段已經(jīng)學習過矢量合成、直線運動、牛頓第一定律、第二定律。

二、教學目標

（1）借助多媒體創(chuàng)設情境，通過分析生活事例來概括拋體運動的特點。（2）通過理論分析、實驗的設計和驗證，理解運動的合成和分解，并在此基礎上，歸納出拋體運動的受力特點。（3）依據(jù)實驗結論，推導運動規(guī)律，并理論聯(lián)系實踐，運用規(guī)律來解答相關問題。

三、教學過程

（一）課前準備階段

學生登錄教學平臺，查看任務：學生將三角尺沿直尺向右推動，用鉛筆沿三角尺直角邊由下向上畫線。改變移動尺或者筆的速度，觀察線的異同，在平臺上傳照片，并討論思考鉛筆的運動是由哪些運動組成的。

（二）教學實施階段

第一階段：新課引入

教師展示選取的學生鉛筆軌跡照片，針對學生留言加以引導，得出運動合成概念。回顧正交分解，進而引出運動也可以分解成水平和豎直方向兩個運動。

教師舉例生活中常見的渡船問題，通過動畫模擬演示，學生結合生活實踐經(jīng)驗，共同分析，深入理解運動合成概念。

第二階段：概念建立

教師播放貝克漢姆踢球視頻，引導學生觀察運動軌跡，然后用圖片展示相似運動軌跡，如打籃球、賽車飛渡黃河，教師提出問題：這些運動在受力、初狀態(tài)、軌跡三方面有什么共同特征？進而引出拋體運動的概念。

教師沿著水平桌面推出一粉筆落地，電腦展示圖片：飛機投彈，導管水平插入塑料瓶底引水，學生討論這三個是不是拋體運動？又有什么共同特點？

學生討論，教師引出平拋運動概念。

第三階段：實驗探究

本節(jié)課重點就在于通過理論探究、科學猜想、實驗探究、總結規(guī)律的方法來探究平拋運動的性質，分步逐層引導，學生自己得出平拋運動在兩個方向分運動的規(guī)律。

1.豎直方向

學生理論探究。

豎直方向受力情況：只受重力。

豎直方向初始運動狀態(tài)：初速度為零。

學生分組討論，科學猜想。

學生猜想：豎直方向會不會是自由落體運動？

方案1：比較平拋運動和同時做自由落體運動的小球，比較兩球是否總是同時落地

提供器材：平拋豎落儀和數(shù)碼相機，指導學生實驗并錄制。

實驗現(xiàn)象：改變起拋高度，兩球總是同時落地。

方案2：拍攝平拋運動過程。在照片上測量每隔單位時間攝下的小球豎直間距是否滿足1∶3∶5，通過數(shù)據(jù)學生驗證猜想。

提供器材：平拋演示器和頻閃數(shù)碼相機。

實驗現(xiàn)象：測量發(fā)現(xiàn)豎直方向間距基本滿足1∶3∶5。

實驗結束后，教師回放錄像，引導學生關注兩球落地的聲音，引導學生得出豎直方向是自由落體的結論。然后教師展示頻閃攝像照片，通過測量發(fā)現(xiàn)每隔單位時間攝下的小球豎直方向間距滿足1：3：5，進一步論證了學生的猜想。

學生規(guī)律總結。

2.水平方向

學生理論探究。

水平方向受力情況：不受外力。

水平方向初始運動狀態(tài)：初速度為V0。

學生分組討論，科學猜想。

學生猜想：水平方向上會不會是勻速直線運動？

方案1：比較一平拋運動和一與平拋初速相等的勻速直線運動。看它們是否總是在同一水平位置。

提供器材：平拋演示器和數(shù)碼相機，指導學生實驗并錄制。

實驗現(xiàn)象：改變初速度，兩球總在同一水平位置。

方案2：拍攝平拋運動過程。在照片上測量每隔單位時間攝下的小球，水平方向間距是否相等，驗證水平方向是否為勻速運動。

提供器材：平拋演示器和頻閃數(shù)碼相機并指導學生實驗。

實驗現(xiàn)象：測量發(fā)現(xiàn)水平方向間距基本相同。

實驗結束后，教師回放錄像，引導學生觀察兩球運動情況，在此基礎上，學生自己進行總結。然后教師展示頻閃攝像照片，通過測量發(fā)現(xiàn)每隔單位時間攝下的小球水平方向間距基本相等，進一步論證了學生的猜想。

教師引導，學生總結規(guī)律。

第四階段：應用拓展

（1）套圈圈游戲，請一個較高和較矮的學生站在同一水平線上拋出圓環(huán)，目標是套住前方同一距離處某物體。圓環(huán)的運動可以看做是近似的平拋運動。請學生討論哪個學生需要更大的力氣投擲圓環(huán)。（2）一架沿水平方向勻速飛行的飛機，每隔單位時間投下一炸彈，請學生思考炸彈落地前在空中將組成怎樣的圖案。

課后討論階段

在教學平臺發(fā)布問題：若樹枝上有一只松鼠，看到槍正要水平射擊，立即自由下落，學生留言討論能否被擊中？

四、教學反思

在運動合成概念引入階段，學生通過動手實驗和討論，切身感受運動的合成，有助于學生理解。

在平拋運動概念引入階段，教師注重聯(lián)系生活實際情境，激發(fā)學生探究熱情，根據(jù)學生認知的發(fā)展，有步驟、有層次地提出幾個問題，使學生不斷發(fā)展自己的觀點，體驗學習過程。

在實驗探究平拋運動各分運動規(guī)律階段，教師指導學生分組討論，合作提出實驗方案，并同時對學生提出的方案及時進行肯定性的評價。教師充分利用現(xiàn)場的簡易器材引導學生進行科學驗證，培養(yǎng)學生物理實驗的素養(yǎng)和科學探究的精神。