顧培達(dá)

[摘 要] 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際需求存在差異，利用現(xiàn)有條件，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)老、舊教學(xué)模式與手段，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行改革，提高學(xué)生對(duì)鉗工的興趣。學(xué)生鉗工操作技能的獲得是通過端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確鉗工操作技能的目的和要求，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練獲得的。一體化教學(xué)遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律采取循序漸進(jìn)的方式，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；鉗工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)現(xiàn)狀；一體化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0115-01

鉗工實(shí)訓(xùn)是中職機(jī)械類教育的一門必修課，其主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)零件加工步驟，合理安排加工工藝，同時(shí)培養(yǎng)吃苦耐勞的工作態(tài)度。學(xué)習(xí)過程雖然枯燥乏味，但掌握的知識(shí)相當(dāng)實(shí)用、通用，可以為其他加工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新時(shí)期，鉗工教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而一體化教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的目的，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

一、中職鉗工技能實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職鉗工教育存在諸多問題等待解決，具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）教材選用不合理，課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)

鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，教材選用不當(dāng)，課程內(nèi)容過于陳舊落后，知識(shí)過于老化，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了職業(yè)教育革新的速度，職業(yè)教育水平已經(jīng)滯后于職業(yè)技術(shù)的發(fā)展。技工教育沒有實(shí)現(xiàn)面向企業(yè)辦學(xué)，不能滿足企業(yè)的實(shí)際用人要求。教材內(nèi)容單一，教學(xué)方法陳舊，很難讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)和新技能，難以與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，往往到工作崗位后需重新學(xué)起。

（二）課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

鉗工技能的學(xué)習(xí)目的性比較明確，主要學(xué)習(xí)一些加工零件的基本技能，其中有劃線、鋸削、銼削、鏨削、鉆孔、鉸孔、攻絲等。而當(dāng)前的中職鉗工基礎(chǔ)教學(xué)的普遍做法是過于輕視理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的理論知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐脫離理論，致使學(xué)生在操作過程中一知半解，從而使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力偏弱。

（三）考評(píng)方式較單一，實(shí)習(xí)成績(jī)提供的幫助空間較小

許多中職院校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，學(xué)生上交零件教師評(píng)分。以零件為主，忽視了學(xué)生操作過程中的基本成績(jī)，學(xué)生為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，考評(píng)方式單一，難以提高學(xué)生的操作能力水平。

二、一體化教學(xué)的概念及特點(diǎn)

簡(jiǎn)單地說一體化教學(xué)就是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際教育方向的要求重新整合教學(xué)模式，也就是說可以使理論與實(shí)踐更好地銜接，融為一體。一體化教學(xué)的特點(diǎn)：教師一體化、教材一體化、教學(xué)一體化。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，尊重學(xué)生的主體地位，不搞“一言堂”。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)際案例的完成要同時(shí)進(jìn)行，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中提煉精髓，把總目標(biāo)分成小的目標(biāo)，讓每個(gè)小目標(biāo)都在項(xiàng)目的模塊上體現(xiàn)出來，讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建全面的、系統(tǒng)的知識(shí)框架，自己完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，及時(shí)給予幫助，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，及時(shí)給予肯定。

三、鉗工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的實(shí)施過程

鉗工是使用鉗工工具或設(shè)備以手工為主的工種，靈活性強(qiáng)，技術(shù)要求高，鉗工技能水平直接影響產(chǎn)品的加工質(zhì)量。在教學(xué)中，教師必須重視基本技能訓(xùn)練，使用有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好、更快地掌握操作技能。

（一）明確教學(xué)任務(wù)，合理設(shè)置教學(xué)步驟

中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要以學(xué)生發(fā)展為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，以技能操作為形式，所以在制定任務(wù)書時(shí)可以用一些有實(shí)用價(jià)值的物品來作為學(xué)生學(xué)習(xí)技能的課題。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程

要尊重學(xué)生的主體地位，注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在鉗工教學(xué)中，教師要扮好領(lǐng)路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文以小組合作的方法為例，按照第一步作出決策；第二步實(shí)施方案的過程完成。

（三）改革考評(píng)方式，提高教學(xué)效果

教師要改革傳統(tǒng)、單一的考評(píng)方式，重視任務(wù)過程及考評(píng)方式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。

1.巡回檢查

巡回檢查的目的是保障任務(wù)目標(biāo)的有效進(jìn)行，通過督促、引導(dǎo)促使學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”。巡回檢查貫穿整個(gè)一體化教學(xué)過程，而在任務(wù)加工階段尤為重要?？刂频囊c(diǎn)是檢查任務(wù)完成的進(jìn)度，在各個(gè)階段，教師要隨時(shí)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及糾正學(xué)生操作過程中的困難和錯(cuò)誤。學(xué)生小組有問題在討論時(shí)，可以適當(dāng)參與，看看學(xué)生解決問題的能力，并給予參考意見，以促進(jìn)各小組任務(wù)目標(biāo)的完成。

2.總結(jié)評(píng)價(jià)

此步驟目的在于對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過程中以及任務(wù)完成后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，可以通過成果展示、小組自評(píng)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式展開，是對(duì)學(xué)生“工作”的肯定。通過展示好作品，讓學(xué)生感受到成果的喜悅，激勵(lì)學(xué)生。

在中職鉗工中運(yùn)用一體化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生上課的積

極性，改變其學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，還可以讓學(xué)生把理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)與企業(yè)需求有機(jī)結(jié)合起來，與企業(yè)進(jìn)行無縫對(duì)接，進(jìn)一步提高技校生的社會(huì)地位。

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