張一昌

[摘 要] 一個班集體是由不同學(xué)生個體組成的，學(xué)生的成績、個性、身體健康狀況各不相同，呈動態(tài)出現(xiàn)，教育就不能千篇一律。應(yīng)對此找出問題，從個別教育入手對癥下藥。只有提升個別教育技能，才能將個體的提高變?yōu)檎w提高，才能建設(shè)好班級，良好的教育環(huán)境和科學(xué)的教育技巧可以使不同層次的學(xué)生得到有效的教育。

[關(guān) 鍵 詞] 中學(xué)生；個別教育；技能

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0050-01

班主任的基本任務(wù)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的品行表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況及發(fā)展水平，一般可將學(xué)生分為三類：即優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、后進(jìn)學(xué)生。班主任搞好集體教育的同時，還要搞好這三類學(xué)生的分類指導(dǎo)與教育。

一、對優(yōu)秀學(xué)生的教育引導(dǎo)

優(yōu)秀學(xué)生是與一般學(xué)生相對而言的，通常是指那些在德、智、體等方面發(fā)展全面，并走在大多數(shù)學(xué)生之前或有突出表現(xiàn)的學(xué)生，但是他們并非十全十美，優(yōu)點(diǎn)中存在缺點(diǎn)，這就要求班主任要重視對他們的教育和指導(dǎo)。

（一）了解優(yōu)生的基本情況

優(yōu)秀學(xué)生一般有著優(yōu)良的品質(zhì)、文明守紀(jì)的行為習(xí)慣、較強(qiáng)的組織觀念和活動能力，以及較高的期望和優(yōu)越感。

（二）分析優(yōu)生的一般問題

1.驕傲自滿問題

受老師表揚(yáng)、家長寵愛、同學(xué)羨慕，常常容易使他們驕傲自大，自鳴得意。

2.人事交往問題

優(yōu)秀學(xué)生一直處于家庭和學(xué)校關(guān)懷的中心，加之他們中許多人是班級的核心，對同學(xué)常常發(fā)號施令，并且對周圍同學(xué)的學(xué)業(yè)成績比較關(guān)注，并存在戒心，平時不輕易與同學(xué)交流真實思想，在人際交往中與他人總有幾分隔膜。

3.成就焦慮問題

他們總希望自己的學(xué)業(yè)成績拔尖、名次上升，越過他人，擔(dān)心被他人超越，從而引起緊張不安，產(chǎn)生一種帶有恐懼性的情緒體驗，心理負(fù)擔(dān)沉重。

4.嬌生慣養(yǎng)的問題

他們的精力多投于學(xué)習(xí)上，家長溺愛，在校怕臟、怕累，不參加體力勞動和公益活動，生活自理能力差，社會適應(yīng)能力差。

（三）做好優(yōu)生的心理教育引導(dǎo)工作

1.要教育引導(dǎo)優(yōu)秀生嚴(yán)于解剖自己。

2.要幫助優(yōu)秀生樹立更高、更具體、更明確的目標(biāo)。

3.要對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行全面的了解和分析。

4.要對優(yōu)秀學(xué)生堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。

工作中做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有序，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)愛相濟(jì)，這樣重錘響鼓、鞭催快馬，督促優(yōu)秀生不斷完善自我人格。

二、對中等學(xué)生的教育與引導(dǎo)

（一）明確中等學(xué)生教育引導(dǎo)的目標(biāo)

班主任對中等生教育引導(dǎo)的目標(biāo)是，引導(dǎo)他們力求上進(jìn)，向積極分子學(xué)習(xí)，使其中大多數(shù)向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化。

（二）了解中等生的基本特點(diǎn)

中等生的思想狀況、思想基礎(chǔ)較好，但情緒不穩(wěn)定，忽高忽低，有時表現(xiàn)較好，有時表較差，不斷向班級兩極分化。

（三）掌握引導(dǎo)中等生的方法和要求

1.要正確看待中等生。中等生有豐富的思想、廣泛的興趣和有待開發(fā)的潛能。

2.要區(qū)別對待中等生。對欲進(jìn)不能的學(xué)生，要教育他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于實踐，大膽使用和培養(yǎng)他們，提高他們的思想水平、學(xué)習(xí)成績和工作能力。對甘居中游的學(xué)生，要加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，給他們學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們形成一定的壓力，激勵他們力爭上游。

3.要主動關(guān)心中等生。中等生的形成，既有智力因素或非智力因素的影響，又有主觀或客觀上的原因。其中，班主任及任課教師對他們關(guān)心幫助不夠也是一個重要的因素。

4.要激發(fā)、鼓勵中等生。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)中等生的潛能，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的特長。中等生其實是渴求進(jìn)步的，他們也在奮勇地向優(yōu)秀追逐，所以教師要做好他們的思想教育工作，多鼓勵他們，多表揚(yáng)他們，多說他們行，消除中等生的種種心理障礙。

三、對后進(jìn)學(xué)生的教育與引導(dǎo)

后進(jìn)生是一個相對概念，確立一個學(xué)生是否后進(jìn)生，要根據(jù)不同的學(xué)校和班級的實際。品德行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣是衡量后進(jìn)生主要尺度。

（一）了解后進(jìn)生的基本特征

1.后進(jìn)生思想認(rèn)識和觀念上表現(xiàn)出是非觀念模糊，道德無知。

2.后進(jìn)生大多精力不用在學(xué)習(xí)上，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏強(qiáng)烈的求知欲，普遍懶惰，貪玩厭學(xué)。

3.后進(jìn)生一般在14～17歲是高峰期。

4.后進(jìn)生渴望友誼、伙伴，但他們表現(xiàn)不好，只能到后進(jìn)生圈子中尋找，在校得不到溫暖，容易受某些人的小恩小惠而進(jìn)入一些不良非正式的小群體，這種小群體心理不健康，容易做一些違背常理的事，有一定的破壞性。

（二）分析后進(jìn)生形成的主要原因

1.家庭方面的原因。家庭教育不當(dāng)，家庭氣氛不良，家庭環(huán)境惡劣、家庭缺乏溫暖。

2.社會方面的原因。一是不良文化環(huán)境的影響，二是不良人際關(guān)系的影響，三是不良社會風(fēng)氣的影響

3.教育方面的原因。教育環(huán)境不良，教育方法不好，教育措施不優(yōu)。

（三）后進(jìn)生教育引導(dǎo)的常用方法

1.情感培育法：動之以情、曉之以理、真情關(guān)愛。

2.正面引導(dǎo)法：不歧視他們，要發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，長善

救失。

3.常規(guī)訓(xùn)練法：養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)和社會公德。

4.集體教育法：運(yùn)用班集體的力量，通過各種有益的活動，使他們感覺到集體的溫暖，珍愛集體榮譽(yù)，氛圍感染。

5.榜樣示范法：通過先進(jìn)人物，先進(jìn)典范，教師以身作則，率先垂范，共同影響后進(jìn)生。