袁鋒

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是基于校企聯(lián)合的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合的知識傳授模式，學(xué)校與企業(yè)之間相互聯(lián)合，教師與企業(yè)資深員工之間的交接，注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生在適當(dāng)?shù)膷徫簧线M(jìn)行學(xué)習(xí)，增加經(jīng)驗(yàn)積累。現(xiàn)代學(xué)徒制的利用可以有效地發(fā)揮學(xué)生的個人潛能，更為關(guān)注學(xué)生的就業(yè)與知識之間的聯(lián)系性，使學(xué)生能夠更好地面向社會。目前，很多院校積極通過教學(xué)改革探索現(xiàn)代學(xué)徒制，以現(xiàn)代學(xué)徒制對目前職業(yè)教育模式下的實(shí)施相關(guān)問題進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；技能培養(yǎng)；中職教育

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0023-01

現(xiàn)代學(xué)徒式的教育模式，是當(dāng)今中職院校中廣為采用的一種教學(xué)方式，其目的在于培養(yǎng)高技能人才，是學(xué)校與企業(yè)之間相互緊密合作，發(fā)揮學(xué)生的個人才能優(yōu)勢?，F(xiàn)代學(xué)徒制在中職教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，主張?jiān)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了理論教育與實(shí)踐教育之間的隔閡，有很大的發(fā)展空間。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施構(gòu)想

“學(xué)徒”實(shí)質(zhì)上就是指，將學(xué)生帶入企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟從企業(yè)經(jīng)驗(yàn)人員，在一線崗位上獲得實(shí)踐操作知識，與此同時(shí)結(jié)合在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)到的文化知識，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，培育復(fù)合型、綜合發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。如何更好地將現(xiàn)代學(xué)徒制踐行在教育過程中，這需要我們進(jìn)行深入探討。中職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”的美好構(gòu)想：

在現(xiàn)代學(xué)徒制這一實(shí)質(zhì)構(gòu)想中，招生等同于招工。凡是在職業(yè)學(xué)習(xí)過程中有實(shí)習(xí)實(shí)踐意愿的學(xué)生，都可以通過這些教學(xué)模式進(jìn)入企業(yè)內(nèi)進(jìn)行一線的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐性思維有著重要的影響，可以實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，能帶薪到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的發(fā)展模式。

當(dāng)然，基于這一模式，招工也等同于招生。企業(yè)在發(fā)展新的人力資源的時(shí)候，在上崗前會進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，將新人安排到相應(yīng)的職業(yè)院校進(jìn)行交接，使其對相應(yīng)的理論文化知識進(jìn)行深入的把握，可以有效地提高企業(yè)員工的工作素質(zhì)，進(jìn)一步為企業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

上課等同于上崗就業(yè)，堅(jiān)持這一現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是指進(jìn)入職業(yè)院校的企業(yè)員工以自我發(fā)展的模式進(jìn)行就業(yè)學(xué)習(xí)，以不固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和期限進(jìn)行企業(yè)一線工作的實(shí)習(xí)。職業(yè)院校的學(xué)生與企業(yè)員工之間的交流合作，可以培養(yǎng)其企業(yè)工作意識。并且能根據(jù)企業(yè)訂單要求，靈活安排學(xué)習(xí)，使其在休息日中能夠得到實(shí)踐知識。還可以建立第二課堂，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)中獲得啟發(fā)，在工作中獲得進(jìn)步。

實(shí)現(xiàn)畢業(yè)等于就業(yè)。這種模式使職業(yè)院校的學(xué)生能夠更好地接觸到實(shí)際操作過程中的種種問題，能夠在學(xué)習(xí)的過程中汲取前人的經(jīng)驗(yàn)，更好地推動自身發(fā)展。在學(xué)徒期間如果表現(xiàn)良好，即可實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后轉(zhuǎn)為正式員工的目標(biāo)，解決了“就業(yè)難”問題。

為了實(shí)現(xiàn)以上的美好目標(biāo)，必須建立一系列的保障機(jī)制、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)小組、強(qiáng)化政策支持、保障經(jīng)費(fèi)充足、加強(qiáng)科研力量等。比如現(xiàn)當(dāng)下的就業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制，用人單位招收、錄用職工等相關(guān)機(jī)制可以有效保障現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的目標(biāo)成效

中職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，在學(xué)校與企業(yè)之間的合作課程改革專業(yè)化師資隊(duì)伍打造、文化建設(shè)等諸多方面取得了成效，主要的成果可以概括為以下幾方面：

首先，現(xiàn)代學(xué)徒制是對傳統(tǒng)職業(yè)教育一種思維模式的突破，有效地推動專業(yè)課程設(shè)置的改革，使教育與就業(yè)的密切性更為加強(qiáng)。也使課程的相關(guān)建設(shè)內(nèi)容有所轉(zhuǎn)變，使課程內(nèi)容更加生活化。

其次，在這一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變推行下，使教師的專業(yè)化成長更為快速，使專業(yè)教師與企業(yè)的資深員工之間有了知識對接，使知識水平和實(shí)踐能力都得到了提升，并在此過程中改變其教學(xué)思維和教學(xué)方法，更為注重學(xué)生的個性發(fā)展。

再次，從學(xué)生方面分析，這一模式的踐行可以使學(xué)生的實(shí)際操作水平得到有效提升，在真實(shí)的工作環(huán)境中使學(xué)生將學(xué)到的理論知識不斷與實(shí)踐操作相結(jié)合，更早地接觸到就業(yè)環(huán)境。還使學(xué)生的自我意識得到快速轉(zhuǎn)變，培育其企業(yè)意識。

最后，從時(shí)尚方面分析，可以有效地搭建校企文化平臺，直接有效地將實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)價(jià)值的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合發(fā)展。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制的問題與反思

現(xiàn)代學(xué)徒制對職業(yè)教育發(fā)展和企業(yè)人才培養(yǎng)有著重要的作用，但是在應(yīng)用過程中仍舊存在著一些弊病，需要對其進(jìn)行更深層次的研究和探討，解決存在的問題。

一方面，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的相關(guān)權(quán)利，在這一教育模式中沒有有效的制度支持，沒有相關(guān)的法律條令對三方進(jìn)行保障，這就可能使該模式在推行過程中存在法律缺陷和缺少制度保障。

另一方面，這一教育模式并未得到廣大的職業(yè)院校認(rèn)可，這就使政府在激勵措施和資金扶持方面存在不足，可能導(dǎo)致該模式的推行與發(fā)展較慢。

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制對職業(yè)教育的發(fā)展和企業(yè)人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生個人發(fā)展也有著舉足輕重的作用，但這一模式的發(fā)展，仍有需要完善之處，需要我們廣大一線教師同行對其進(jìn)行探析，希望現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式得到更廣范圍的推行。

參考文獻(xiàn)：

鄭丹.淺析院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的困境與對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，7（28）：60-62.