肖宇

[關(guān) 鍵 詞] 青年教師；自我效能感；路徑

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0201-01

學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要陣地，是體現(xiàn)教育公平、承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要陣地?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中，有專門篇章闡述“加強教師隊伍建設(shè)”，并提出“有好的教師，才有好的教育”?？梢娫诮逃l(fā)展中，教師是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為學(xué)校的未來，青年教師培養(yǎng)決定了學(xué)校的發(fā)展競爭力。如何提升青年教師的自我效能感，成為學(xué)校管理中的核心命題。筆者在工作中關(guān)注青年教師的專業(yè)成長，在實踐行動中探索，總結(jié)提出提升青年教師自我效能感發(fā)展的路徑。

一、將“激發(fā)內(nèi)驅(qū)力”作為效能感提升的根本動力

內(nèi)驅(qū)力是教師成長的主要動力，激發(fā)青年教師工作內(nèi)驅(qū)力，是教師效能感培養(yǎng)的關(guān)鍵。青年教師在工作中不僅要關(guān)注自身的專業(yè)教學(xué)，還要不斷了解學(xué)生的思想動態(tài)，時刻關(guān)注學(xué)生的安全問題，更要及時和家長交流，和社會各界交流。每天都處在奔波和忙碌之中，工作的瑣碎和壓力會導(dǎo)致青年教師在入職后的一段時間內(nèi)出現(xiàn)缺乏自我追求和自我認(rèn)同感，缺少責(zé)任感和使命感，難以從平凡而瑣碎的工作中體驗到職業(yè)的幸福。更有甚者，產(chǎn)生抵觸情緒和消極情緒，陷入惡性循環(huán)，最終影響學(xué)校的工作和形象。

基于現(xiàn)實困難，學(xué)校以“激發(fā)青年教師成長內(nèi)驅(qū)力”為促進(jìn)青年教師效能感提升的頂層實施理念，通過不斷的培訓(xùn)、交流、活動，完善青年教師的思想價值導(dǎo)向和職業(yè)歸屬感，創(chuàng)造各種條件讓其獲得專業(yè)成長，形成良性循環(huán)。

（一）在閱讀中樹立教育的“價值觀”

學(xué)校梳理了青年教師走進(jìn)學(xué)校后可能會面臨的現(xiàn)實問題和困境。在專家的指導(dǎo)下，針對問題開具書單，要求青年教師在規(guī)定的時間內(nèi)按照順序完成書單上書籍的閱讀。書單內(nèi)容包括老教師撰寫的教育敘事、案例分析，也包括教育專著、教育相關(guān)政策，甚至包括教育相關(guān)的人生感悟、散文詩集。通過集中閱讀、分享閱讀、觀點交流等方式，青年教師逐步獲得情感和價值觀上的認(rèn)同，獲得效能感成長的思想源泉，培養(yǎng)了青年教師閱讀的習(xí)慣和工作生活方式，在正確的書籍中逐步樹立正確的教育“價值觀”。

（二）在思辨中確立追求的“方向觀”

學(xué)校認(rèn)為青年教師在專業(yè)成長過程中，辛苦和委屈如果得不到宣泄，就容易產(chǎn)生負(fù)面影響，并且在一定范圍內(nèi)會相互影響。學(xué)校每學(xué)期開展一次青年教師的“吐槽大會”，給青年教師暢所欲言、吐露心聲的機會。結(jié)合大家的“吐槽”，校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專家和老教師有針對性地做好疏導(dǎo)和解釋工作。在溝通中，逐步幫助青年教師樹立正確的專業(yè)追求和工作態(tài)度。其過程中的思辨和討論，也是學(xué)校和青年教師雙方加強了解的寶貴機會。當(dāng)誤解和矛盾在雙方溝通中得到有效化解，追求的方向也逐步走向統(tǒng)一，在青年教師的效能感培養(yǎng)上，學(xué)校和教師也形成了有效合力。

（三）在分享中提升人生的“榮辱觀”

分享是青年人交流的重要訴求。日常工作生活中交流分享的內(nèi)容和方向?qū)η嗄杲處煹男芨信囵B(yǎng)也有重要影響。學(xué)校通過定期開展“我的教師夢想”等青年教師主題演講、座談會等形式，讓青年教師有機會去總結(jié)自己的教育心得，分享自己的教育故事。在這樣的交流分享過程中，青年教師常常被同事感動了，被學(xué)生感動了，甚至被自己感動了。這樣的“感動”就化作了工作中積極的信念，化作成長中積極的能量，化作效能感提升中充足的動力。

二、以“提煉個人教學(xué)主張”為效能感提升的核心抓手

教師的效能感提升不能脫離教育工作的崗位要求。對效能感培養(yǎng)關(guān)鍵時期的青年教師而言，能否在日常的教學(xué)工作中加強學(xué)習(xí)，積極思考，注重總結(jié)，不僅是優(yōu)秀教師個人成長的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校提升青年教師效能感的核心抓手?；诮虒W(xué)主張在青年教師效能感提升中的重要性，主要做法包括：

（一）“特色教研組”建設(shè)

教研組是教學(xué)研究的基本組織。學(xué)校積極推動校內(nèi)“一組一特色”的教研組專業(yè)化建設(shè)。要求各教研組組織討論，提煉組內(nèi)的共性內(nèi)容，開發(fā)組內(nèi)特色，把賽課和特色展示作為教研組建設(shè)、教研活動的一項重要內(nèi)容。在其過程中，學(xué)校有意識地給予青年教師更多的機會和任務(wù)，全面參與是最好的培訓(xùn)，自我效能感也在工作不斷的推進(jìn)中逐步提升，特色教研組建設(shè)成為提升青年教師效能感的有效途徑。

（二）“崗位體驗培訓(xùn)”制度

“崗位體驗培訓(xùn)”制度是指學(xué)校要求工作五年內(nèi)的新教師必須承擔(dān)學(xué)校一定的行政崗位工作。學(xué)校認(rèn)為，教師不應(yīng)只是教育崗位上的老師，還應(yīng)是學(xué)校的工作人員。新老師在行政崗位上的工作不僅僅是一種能力上的鍛煉，更是一個認(rèn)識和了解學(xué)校全面工作的機會和平臺。學(xué)校通過有意識地安排青年教師在不同行政崗位上的“跟崗鍛煉”，增進(jìn)雙方了解，培養(yǎng)教育教學(xué)管理人才。青年教師也在“崗位體驗培訓(xùn)”中增強了職業(yè)歸屬感，提升了職業(yè)效能感。

（三）以“課例研修”促“課堂改革”

課例研修是學(xué)校對青年教師課堂教學(xué)能力的不斷打磨。每學(xué)期每個教研組開展主題式的課例研修已經(jīng)成為學(xué)校教研活動的傳統(tǒng)。在其過程中，青年教師參與確定主題、集體備課、磨課、反思、展示、研修報告、優(yōu)秀課例展示。學(xué)校還針對青年教師開設(shè)了專門的“啟明杯”青年教師課堂教學(xué)競賽。以“課例研修”促進(jìn)青年教師“課堂改革”，幫助其在課堂教學(xué)中形成風(fēng)格、展現(xiàn)精彩，促進(jìn)成長。以“馬太效應(yīng)”幫助青年教師效能感的提升。

教師是教育的重要環(huán)節(jié)，青年教師是教育的未來潛力。提升青年教師的自我效能感不僅僅是教師自己的成長目標(biāo)，也是學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校在管理中用心規(guī)劃、用心凝聚、用心涵養(yǎng)，教師才能夠主動發(fā)展、主動成長、主動創(chuàng)新。以青年教師的專業(yè)化成長引領(lǐng)自我效能感提升，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，以“正能量”培育“正循環(huán)”，才能夠“讓最好的老師，成就最好的學(xué)校”。