江昊，朱紅艷

[摘 要] 社會主義核心價值觀主題校園劇作為高校新興的文化活動和傳播的載體，運用藝術(shù)教育方法，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力、鑒賞力。結(jié)合原創(chuàng)劇本，利用沉浸于創(chuàng)作和表演藝術(shù)的雙重體驗，將價值觀教育潤物細(xì)無聲地傳播推廣，使德育活動更為靈動活潑，增強了德育工作的實效性，同時創(chuàng)新了實踐育人第二課堂，有效實現(xiàn)“大思政”背景下“全方位和全過程育人”。

[關(guān) 鍵 詞] 社會主義核心價值觀；校園劇；德育

[中圖分類號] G641 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0181-01

為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的“十九大”精神，落實中央《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（中辦發(fā)〔2013〕24號），深入持久、扎實細(xì)致地推進社會主義核心價值觀培育踐行工作長效化、常態(tài)化、科學(xué)化，將社會主義核心價值觀融入高校立德樹人全過程，鼓勵大學(xué)生將青年夢融入中國夢，努力將社會主義核心價值觀融入日常行為準(zhǔn)則，內(nèi)化于心，外化于行。社會主義核心價值觀主題校園劇這一高校新興的文化活動和傳播的載體應(yīng)運而生。

校園劇打破了傳統(tǒng)灌輸式教育，運用藝術(shù)教育方法，利用學(xué)生的創(chuàng)造性、表演欲等，結(jié)合表演藝術(shù)的現(xiàn)場感，使德育活動更為靈動活潑，讓學(xué)生樂于接受，增強了德育工作的實效性。

一、以劇為媒，演繹精彩生活

以“踐行價值觀，共筑中國夢”為主題的校園劇活動倡導(dǎo)在本科、研究生新生中全面展開，以班級為參與對象。校園劇內(nèi)容以大學(xué)生視角解讀和詮釋社會主義核心價值觀，題材積極向上，劇本要求原創(chuàng)，構(gòu)思新穎，內(nèi)涵豐富，貼近大學(xué)生實際，可以從校園生活、社會現(xiàn)象、典型人物、學(xué)校發(fā)展、歷史事件等多方面進行創(chuàng)新性演繹。

隨著時代的發(fā)展，多元文化不斷沖擊“95后”大學(xué)生，大家喜歡“刷劇”，尤其是情節(jié)輕松、篇幅短小精悍的情景劇，同時他們也樂于表演和展示，喜歡潛移默化、寓教于樂的教育方式。校園劇是劇目的一種，恰好契合學(xué)生的喜好，是社會主義核心價值觀教育的載體和平臺，劇本創(chuàng)作、劇目排演以及觀眾欣賞品評等各個過程，都是價值觀滲透教育的過程。

例如，W校校園劇比賽中脫穎而出的劇目《愛的候車室》，講述在春運候車室內(nèi)，善良的學(xué)生情侶、淳樸的打工大嬸、飛揚跋扈的嬌貴小姐以及富有正義感的圍觀群眾之間發(fā)生的一個氛圍由緊張到溫暖的感人故事。劇目前期嬌貴小姐制造一系列矛盾：“搶占學(xué)生情侶靠窗座位”“懷疑大嬸偷拿她的錢包”“對圍觀群眾好心相勸毫不領(lǐng)情仍咄咄逼人”等，直到她身體突感不適，曾屢次被她欺負(fù)的好心人不計前嫌紛紛伸出援助之手，才令她真正意識到自己的過錯，真正體會到“助人者自助”的人間大愛。

二、以劇為臺，凝聚新生活力

校園劇參與創(chuàng)作和排演的主體都是大學(xué)新生，包括對大學(xué)生活充滿期待的本科一年級學(xué)生和開始理性思考人生的研究生一年級學(xué)生，他們的共同特點都是剛剛加入一個群體，同學(xué)之間不熟悉，希望有一個機會，多了解，結(jié)交新朋友。校園劇比賽借助新生入學(xué)適應(yīng)性教育，讓學(xué)生在這個過程中增進解和友誼，增強班級凝聚力，提升集體榮譽感。

據(jù)調(diào)查，在W校校園劇比賽中獲得優(yōu)秀獎以上的班級，在之后各類校級評獎評優(yōu)活動中均有突出表現(xiàn)。排練校園劇的過程無疑讓他們在新生入學(xué)階段以最簡潔明了的方式營造起組織氛圍和樹立集體榮譽感，這種凝聚力將會在后續(xù)班級建設(shè)中發(fā)揮巨大作用。

三、以劇為課，創(chuàng)新實踐育人

校園劇比賽是第二課堂實踐育人的一種創(chuàng)新載體和活動形式，通過劇本創(chuàng)作和戲劇表演的方式來詮釋社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵。大學(xué)生在校園劇的劇本創(chuàng)作中，可以將社會主義核心價值觀與校園日常生活以及社會現(xiàn)象等相結(jié)合，充分發(fā)揮大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將青年學(xué)生獨到的觀點和思想融入其中。

校園劇中，無論是正面典型人物的樹立還是反面人物的鞭撻，聚焦的是社會主義核心價值觀中的價值取向和道德品質(zhì)，這些都使創(chuàng)作和表演的大學(xué)生設(shè)身處地地感受社會主義核心價值觀的熏陶。

比如，筆者所帶班級創(chuàng)作的校園劇《綁架》，靈感來源于陳凱歌導(dǎo)演作品《搜索》，具體講述一位年輕白領(lǐng)一天之內(nèi)遭受的各式各樣的道德綁架：公交車上因沒有及時給老人讓座而受到圍觀群眾指責(zé)；工作中因為幫助A好友而未能分擔(dān)B好友遭到質(zhì)疑和不滿，朋友關(guān)系破裂；在社交平臺上為自己偶像發(fā)送生日祝福，而遭到C明星粉絲的炮轟，因為當(dāng)天也是C的忌日。學(xué)生從日常生活的點滴出發(fā)，捕捉到道德綁架給社會帶來不和諧的音符，給人心帶來沉重的負(fù)擔(dān)，因而劇本內(nèi)容和表演極易與觀眾產(chǎn)生情感共鳴。劇本最后深刻反思只有“以己任為天下”，人人獻出一點溫情，冰冷的社會規(guī)則才會有溫度，才能搭建通往人心的文明之橋。

“于無聲處擲地有聲，于無痕處留痕心中”，這正是校園劇的精妙所在。校園劇是大學(xué)生喜聞樂見的形式，更是公民道德教育的一個小切口，不以演出為最終目標(biāo)，而是為學(xué)生提供一門體驗、創(chuàng)造、娛樂、教育的綜合實踐課程，在美的熏陶下，身心收獲愉悅，審美得以陶冶。

優(yōu)秀的文化藝術(shù)作品能夠吸引人、感染人、引領(lǐng)人。校園劇作為高校圍繞“立德樹人”目標(biāo)開展美育與德育工作的重要抓手，使二者相輔相成共同促進在“思政課程”向“課程思政”的大思政轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)生思想政治教育、社會主義核心價值觀教育能夠通過這些原創(chuàng)劇目收獲情感共鳴，營造向上向善的校園文化氛圍，激發(fā)大學(xué)生“踐行價值觀，共筑中國夢”的青春正能量。

參考文獻：

[1]沈希飛，彭小川.德育與美育融合視角下高校育人途徑新探索：以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)原創(chuàng)話劇《牽掛》為例[J].藝術(shù)視角，2016（5）.

[2]靳曉燕.校園劇，舞臺上的德育教育[N].光明日報，2011-06-08.