古力奴爾·肉孜

[摘 要] 在新課改的教育背景下，高中生物教學課程有了新的教學要求，為了保證教學課堂的整體教學效果，需要教師在教學過程中建立清晰的教學方案計劃，對教學模式進行改革創(chuàng)新，建立新式的教學課堂，采用新穎的教學理念保證學生的學習主動性。

[關 鍵 詞] 高中生物；教學；主動性；學習策略

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0160-01

生物是高中課程中的一類重要科目，教師在進行高中生物教學時，需要根據學生的學習特點，引導學生自主探究學習內容，這樣教師在構建知識體系的同時就能保證學生的綜合學習素質。自主式的教學方式可以幫助學生更好地認知、了解生物概念，讓學生輕松地掌握知識理論，構建邏輯框架，解答生物問題。

一、在高中生物教學過程中保證學生主動學習的重要意義

教師在教學過程中，提升學生的學習主動性至關重要，首先是為學生建立新的學習視角，讓他們發(fā)現問題，思考問題，正確地認知問題。

例如，在幫助學生了解細胞結構時，如果教師依然采用過去一言堂的教學方式，就會造成先入為主的教學假象，這樣學生如果可以在第一次學習過程中完成對生物知識的記憶，就能對生物理知識內容進行長久的記憶，但是如果學生在認識細胞結構時，不能順利地掌握生物知識，就會增加學生自身問題探究的難度，影響今后的生物學習。

而在應用主動學習教學策略時，學生的學習境遇就被大大改觀了，學生可以對課本上的理論知識進行自由推測，對教學理論進行推理驗證，可以通過實驗進行知識檢驗，通過小組討論的方式研究理解知識內容，這樣學生在學習過程中就能分析知識理論，大膽推測知識內容，在生物課堂中驗證自身的猜測。

學生在學習過程中，可以通過實踐學習方式驗證自己的學習成果，建立恰當的知識探索路徑，進行自主復習，對不懂的內容提出疑問，有針對性地攝取生物知識信息，提升學習效率，完成學習任務。

二、案例分析

案例內容：《基因和染色體的關系》。

有關的生物知識。學生建立良好的學習思路，培養(yǎng)學生的學習主動性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們保持學習生物的興趣，讓學生勤于探索，善于思考。

教學思考：教師在教學過程中，需要思考落實教學觀念的有效策略，在教學過程中轉變教學思想，幫助學生建立新的學習路徑，讓學生自主研習生物知識內容，掌握學習策略，在教學過程中需要建立探究式教學方案，培養(yǎng)學生的主動學習思維。

教學經驗總結：回首過去的教學道路，深深感受到了生物教育過程中的藝術和挑戰(zhàn)。因此，我試著研讀新式的教學理論，總結教學方法，分析學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生提升對生物學習的興趣。

教學目標：傳遞基因位于染色體上的理論假說和實驗證據。運用有關基因和染色體的知識闡述孟德爾規(guī)律的實質。培養(yǎng)學生的類比推理能力，讓學生對知識進行細致的掌握，讓學生的實驗分析能力有所增長。

教學反思：縱觀教學全局，我覺得提升學生的主動性是很有必要的。首先需要對教學對象做出分析，全面了解學生，讓學生結合自身的實際情況進行自我反思，讓他們在學習過程中掌握教學的起點，分析知識理論的深度，對教材定義進行深入解析，學生從疑問的視角對待生物知識內容，這樣他們就會被問題吸引，也會去主動探索。

三、培養(yǎng)學生生物學習主動性的有效方式

（一）民主的教學思想

在多元化的社會來臨之際，學生的學習思想、學習思路產生了新的變化，如果教師依舊保持高高在上的教學姿態(tài)，不能了解學生的學習感受，就會影響教學效率，增加學生的學習壓力。民主的生物教學課堂可以讓學生在良好的課堂環(huán)境中學習發(fā)言，了解知識內容，查閱相關資料。在課上和教師進行教學交流，和諧的學習環(huán)境讓學生建立起良好的學習意識，這樣他們也會主動了解知識內容，塑造自我。

（二）生物教學主題

建立生物教學主題可以增加學生的學習興趣。這需要教師打破教學傳統(tǒng)，創(chuàng)新生物教學工作。提升學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。主題式教學就是將主要的教學知識貫穿于課堂活動中，連續(xù)性的課堂活動可以幫助學生集中學習注意力，而通過活動的方式，學生也會對生物概念進行更加清晰的認知，這樣他們會在學習實踐過程中探索知識的正確性。保證學生的學習激情是幫助學生建立主動學習策略的重要方式，而主題式的教學模式會讓學生對生物課程產生興趣，在實踐過程中不斷探索生物知識，解答問題時他們也會獲得成功的喜悅感。在學習過程中，學生的學習動力也會被激發(fā)出來，對生物知識內容的探索欲望也會增強。

在新的教學背景下，生物教學課堂對教學方式進行了創(chuàng)新，在很大程度上改善了學生的學習環(huán)境。對學生主動學習的教學策略而言，具有很高的科學性，它秉承了人本教學的教學管理理念，讓學生自主研讀生物知識理論。這一教學理念的應用改變了學生的學習地位，讓學生成為生物課堂的主角。過去，被動灌輸的生物教學方式會讓學生在學習過程中產生厭煩情緒，而主動學習策略的應用必將改善學生對生物內容的看法，開拓了生物教學工作的新紀元。

參考文獻：

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