許雙平

[摘 要] 隨著中國(guó)“一帶一路”倡議的實(shí)施與推進(jìn)，貴州逐漸成為外國(guó)學(xué)生的留學(xué)之地。由于國(guó)際教育交流與合作作為學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，貴州許多高職院校也積極參與到來華教育的隊(duì)伍中。就貴州高職院校留學(xué)生的教育內(nèi)容及現(xiàn)存問題進(jìn)行探討分析，并為提升貴州高職院校留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量提出相應(yīng)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 貴州高職院校；外國(guó)留學(xué)生；教育教學(xué)；質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）01-0007-01

隨著每年中國(guó)—東盟教育交流周在貴州的如期舉行，加大對(duì)留學(xué)生的教育發(fā)展力度已成為貴州高職院校走向國(guó)際化辦學(xué)的必然途徑，但如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的來華留學(xué)市場(chǎng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、走出獨(dú)具特色的教育教學(xué)道路已成為貴州高職院校如今面臨的重要挑戰(zhàn)。

一、貴州高職院校留學(xué)生的教育內(nèi)容及現(xiàn)存問題

（一）教育內(nèi)容

目前貴州高職院校招收的留學(xué)生類別一般分為學(xué)歷生和非學(xué)歷生。學(xué)歷生通常需要在經(jīng)歷大約8個(gè)月的漢語語言學(xué)習(xí)后參加6月上旬的漢語水平考試（HSK），待其通過HSK三級(jí)或四級(jí)考試后（根據(jù)專業(yè)對(duì)漢語要求程度而定）才有資格進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)歷生可以根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行專業(yè)選擇，并與本校中國(guó)學(xué)生共同進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)歷生需經(jīng)過嚴(yán)格考核，包含學(xué)期、畢業(yè)考核等，才可以獲得高職院校授予的學(xué)歷證書。

非學(xué)歷生分為漢語語言生或校際交換生，他們多數(shù)以漢語語言學(xué)習(xí)為主，故也稱為語言生。高職院校根據(jù)語言生的來華留學(xué)時(shí)間和漢語學(xué)習(xí)目的對(duì)其開設(shè)相應(yīng)的漢語語言課程，幫助其順利地完成相關(guān)漢語水平考試。目前，語言生也是貴州高職院校招收人數(shù)最多的留學(xué)生類別。

（二）現(xiàn)存問題

首先，不少貴州高職院校在留學(xué)生招生、教育教學(xué)方面對(duì)本科院校進(jìn)行盲目效仿。貴州本科院校在來華留學(xué)教育領(lǐng)域起步較早，不論是教育模式還是管理模式上都較為成熟，由于學(xué)歷層次高于職業(yè)教育，因此在招生市場(chǎng)上占有明顯優(yōu)勢(shì)，招生渠道和生源也較為穩(wěn)定。貴州高職院校盲目效仿本科院校的留學(xué)生招生和教育教學(xué)，在某種層面上反而弱化了其自身以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)，在招生競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上處于弱勢(shì)。

其次，大多數(shù)貴州高職院校都以減免學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)或發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金的方式來吸引留學(xué)生，這種方式雖然可以幫助學(xué)校在開辟留學(xué)生市場(chǎng)初期擴(kuò)大其影響力和招生規(guī)模，但從來華留學(xué)教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，無法保證其辦學(xué)效益和實(shí)現(xiàn)良性的可持續(xù)發(fā)展。此外，由于貴州高職院校在來華留學(xué)教育領(lǐng)域起步較晚，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)外生源市場(chǎng)不夠了解，因此招生宣傳途徑十分有限。

二、提升貴州高職院校留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）加強(qiáng)留學(xué)生漢語語言教育

語言生在中國(guó)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)學(xué)歷生較短，但人流量卻很大，每學(xué)期都有許多語言生回國(guó)，其漢語水平高低對(duì)高職院校在國(guó)際聲譽(yù)上有著較大影響，因此，貴州高職院校必須重視對(duì)語言生的漢語語言教育。此外，留學(xué)生漢語水平與專業(yè)學(xué)習(xí)的順利程度呈正比，貴州高職院校想要實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的飛躍，必須提升對(duì)外漢語教學(xué)的水平，建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)漢語教學(xué)的管理。

（二）注重留學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)

貴州高職院校需注重留學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，從院校的重點(diǎn)和特色專業(yè)出發(fā)，對(duì)課程進(jìn)行深化改革，一些課程可采用雙語教學(xué)。教師需根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)來制定教學(xué)方案，從而推動(dòng)和促進(jìn)普通專業(yè)的進(jìn)一步改革，這樣不但可以增加留學(xué)生專業(yè)的選

擇空間，還可以提升其專業(yè)素養(yǎng)。此外，貴州高職院校需充分了解生源國(guó)用人市場(chǎng)需求，對(duì)熱門或前景較好的專業(yè)進(jìn)行研究，從而對(duì)留學(xué)生的教學(xué)大綱與培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)修訂，保證其內(nèi)容更為合理。

（三）深化“兩棲”形式的教育與管理模式

留學(xué)生在通過相應(yīng)的漢語水平考試后，便會(huì)進(jìn)入專業(yè)院系

進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皟蓷毙问降慕逃c管理模式對(duì)高職院校而言較為合適，其主要指利用國(guó)際學(xué)院和專業(yè)院系雙方共同的教育資源

對(duì)留學(xué)生進(jìn)行綜合管理。前者主要對(duì)留學(xué)生日常生活進(jìn)行管理，后者則側(cè)重于留學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)教育?！皟蓷毙问降慕逃c管理模式既要分工明確又要相互協(xié)作，共同幫助留學(xué)生從語言學(xué)習(xí)順利過渡到專業(yè)學(xué)習(xí)，從而更好地提升對(duì)留學(xué)生的教育教學(xué)

質(zhì)量。

總之，目前大多數(shù)貴州高職院校還處于來華留學(xué)教育的探

索階段，但教育教學(xué)質(zhì)量又直接影響著未來外國(guó)留學(xué)生的學(xué)校選擇，因此，貴州高職院校應(yīng)明確自身定位，不可著急擴(kuò)張，對(duì)來華留學(xué)教育中的各種問題應(yīng)進(jìn)行有效解決，加強(qiáng)漢語教學(xué)和專業(yè)課程建設(shè)，進(jìn)而提升外國(guó)留學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。

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