陶泱霖

[摘 要] 目前由于有待改善的教學(xué)模式，使大學(xué)生對思政課的獲得感需要加強(qiáng)。首先對加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要性作了介紹，接著分析了目前高職院校內(nèi)部在思想政治教學(xué)方面存在的問題，并且有針對性地提出了加強(qiáng)高職院校大學(xué)生對思政課獲得感的研究策略，最后通過案例教學(xué)法的引入具體闡述高職院校思政課教學(xué)的實踐研究。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；思政課；獲得感；案例教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0094-02

一、加強(qiáng)高職院校大學(xué)生思政教育的重要性

（一）提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平和思想覺悟

高校思想政治教育內(nèi)容涵蓋馬克思主義、毛概以及中國歷史等內(nèi)容，有助于提升學(xué)生對國家歷史和偉人思想的了解和探討，追尋前人的思想軌跡，接受更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷氲赖陆逃?。新時代的大學(xué)生需要思想和技能的全面提升，思想政治教育對以技能培養(yǎng)為主的高職院校是十分必要的。隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，在信息更迭飛快的網(wǎng)絡(luò)時代，用思想政治教育課來幫助學(xué)生進(jìn)行思想上的沉淀，將現(xiàn)代化的教育方式融入時下思想教育中，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和思想覺悟。

（二）弘揚(yáng)和傳承偉大思想和民族文化

高校作為學(xué)生正式步入社會之前的準(zhǔn)備階段，專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)和接觸自然重要，同時也不應(yīng)該忽略對傳統(tǒng)民族文化和偉大思想的學(xué)習(xí)和傳承。高職院校開展思政課是為了更好地將偉大的民族思想和文化進(jìn)行傳承，將民族文化在新時代的青年身上得到體現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)光大。我國是一個歷史悠久的國家，擁有豐富燦爛的歷史人文精神，思政課中包含的對歷史的研究、學(xué)習(xí)，有助于傳播我國珍貴的歷史文化瑰寶，學(xué)生在接受我國歷史文化的同時也是將民族文化進(jìn)行弘揚(yáng)和傳播的過程。思想道德教育的力量是偉大而無窮的，思政課的開展弘揚(yáng)和傳播了我國燦爛的歷史文明。

二、高職院校思政課教與學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不具有吸引力，到課率較低

高職院校思想政治教育課程的開設(shè)對學(xué)生自身素質(zhì)的提升、學(xué)校整體教學(xué)成果的改良以及企業(yè)招聘德智優(yōu)秀的人才都是有所裨益的，然而目前高職院校關(guān)于思想政治教育課程的設(shè)置依舊是沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容和形式上都不具有創(chuàng)新點(diǎn)。在課程設(shè)置的形式上，依舊是沿用老師在講臺上講授為主，照本宣科，向?qū)W生講述書本上的知識，學(xué)生對整體的課堂參與度較低，課堂活躍度不高。在內(nèi)容上，高職院校思想政治教育課堂的內(nèi)容主要涉及歷史人文思想等，本身與時代相連接的方面較少，與學(xué)生實際生活的年代相隔有一段距離，學(xué)生對學(xué)習(xí)該方面知識的積極性不高，導(dǎo)致到課率較低，教學(xué)效果不甚理想。

（二）學(xué)知行結(jié)合不緊密，實踐性不足

在高校內(nèi)部，對課程設(shè)置情況分析來說，思想政治教育課程的設(shè)置與其他專業(yè)課程的模式管理不同。就專業(yè)課程而言，由于其與未來的工作實際相關(guān)，有一定的可操作性，所以在課程設(shè)置方面，應(yīng)注意理論學(xué)習(xí)與實踐操作的搭配。而思想政治教育課程，與學(xué)生的實際生活和實踐操作關(guān)系不夠密切，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完相關(guān)理論知識以后難以找到合適的機(jī)會將其用在日常生活中進(jìn)行實踐。理論教學(xué)脫離了實踐操作，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識以后有了深刻的體會，也很難找到相應(yīng)的發(fā)揮機(jī)會，只能停留在“填鴨式”教學(xué)的層面，這樣一來就使高職院校對學(xué)生的思政教育效果大打折扣。

（三）家庭支持作用滯后，配合教育不到位

由于目前我國高校教育模式的影響，高校學(xué)生在校與家庭的聯(lián)系受距離較遠(yuǎn)的影響不夠頻繁和緊密，家庭對學(xué)生在校期間的生活發(fā)展和思想變化也不甚了解。大學(xué)生在校期間所接受來自家庭的思想幫助不及時或者不全面，使其對思政課上涉及的思想知識教育認(rèn)識不足，對其實用性存在質(zhì)疑。就算是對已經(jīng)成年的大學(xué)生來講，家庭的思想教育和關(guān)注也是十分重要的，需要及時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)思想波動的狀況和原因，及時處理。目前，家庭支持作用的滯后是影響高職院校思政教育成果的原因之一，高校與家庭之間較難實現(xiàn)全面的配合教育，需要進(jìn)行進(jìn)一步的改善。

三、增強(qiáng)高職院校大學(xué)生對思政課獲得感的策略研究

（一）教學(xué)方式與時俱進(jìn)，激發(fā)思政課堂的活力

如今是瞬息萬變和科技當(dāng)先的時代，尤其是對引領(lǐng)觀念潮流的大學(xué)生來講，繁縟陳舊的思想灌輸教學(xué)模式自然是不可取的，甚至?xí)m得其反，使其喪失對思想政治教育課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性。想要增強(qiáng)高職院校大學(xué)生對思政課的獲得感，就需要站在學(xué)生的立場和接受偏好上來進(jìn)行教學(xué)模式的變革，做到教學(xué)方式的與時俱進(jìn)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的前提和必要條件，所以高校在進(jìn)行思政課教學(xué)模式創(chuàng)新時，應(yīng)該盡可能地使思政課堂變得生動化、有趣化，同樣是對偉人和歷史事件的介紹可以綜合利用視頻播放的形式來取代老師的文字宣讀，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)習(xí)重要的歷史事件時，可以進(jìn)行角色扮演，豐富課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過扮演具體的歷史人物來更加深刻地了解歷史事件的發(fā)展過程以及相關(guān)歷史事件所具有的重要作用和深遠(yuǎn)意義，充分利用多媒體教學(xué)來激發(fā)思政課堂的活力，增強(qiáng)學(xué)生的知識獲得感。

（二）補(bǔ)充完善教學(xué)體制，加強(qiáng)學(xué)知行的緊密度

高職院校關(guān)于思政教育整體的教學(xué)體制設(shè)置上存在著重理論、輕實踐的問題，只是注重思想政治課程中所涉及的理論知識進(jìn)行講授，而不對理論如何運(yùn)用到實踐中加以教育，學(xué)生對思政的學(xué)習(xí)也只是停留在書本上，收效甚微。因此，高校內(nèi)部應(yīng)該著重增加在思政教育中的實踐環(huán)節(jié)，提供給學(xué)生在學(xué)習(xí)完思想政治教育之后，將其運(yùn)用到生活中的機(jī)會，不斷地在生活中檢驗思想的真理。比如，可以在平常的校園生活中進(jìn)行校園優(yōu)秀人物的評選，著重評選出在思想方面積極上進(jìn)、樂于助人，在實際生活中弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀思想文化的學(xué)子，以此激發(fā)學(xué)生將思想理論知識學(xué)以致用的積極性，真正將學(xué)知行有效結(jié)合在一起。補(bǔ)充完善思想政治教學(xué)體制，提高思想政治教學(xué)的實踐性，使大學(xué)生能夠更多地體會到思政教學(xué)內(nèi)容的實用性，進(jìn)而提升獲得感。

（三）提升教師授課水準(zhǔn)，使教與學(xué)相輔相成

目前高職院校內(nèi)思政課教師的門檻限制較低，導(dǎo)致教師對該門課程的重視度不夠，在教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程中花費(fèi)的精力有限，使學(xué)生難以從中獲得學(xué)習(xí)的滿足感。高校應(yīng)該進(jìn)一步提升思政課教師的教學(xué)水準(zhǔn)，在開始的教師選拔時就應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是對教師知識掌握的豐富程度進(jìn)行考查，還需要對其講課的方式和效果進(jìn)行考核。除此之外，還應(yīng)該對思政課的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的更新，為學(xué)生創(chuàng)造出更多與外校和國外高校進(jìn)行思想交流的機(jī)會，讓學(xué)生在實際情況中進(jìn)行理論知識的實踐與學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)高職院校大學(xué)生對思政課的獲得感。思想政治教育是一個長期性的工作，不能夠一蹴而就、急于求成，需要經(jīng)過不斷的探究和思考，總結(jié)相關(guān)教學(xué)發(fā)展經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠參與其中，獲得思想的提升。

四、增強(qiáng)高職院校大學(xué)生對思政課獲得感的實踐

在對高職院校大學(xué)生思政課獲得感的提升策略進(jìn)行分析之后可以發(fā)現(xiàn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的照本宣科，創(chuàng)新思政課堂教學(xué)模式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)對思政課獲得感的關(guān)鍵所在，因此本章來具體介紹增強(qiáng)高職院校大學(xué)生對思政課獲得感的實踐教學(xué)方式——案例教學(xué)法。

（一）案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法起源于美國，是為了打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)模式。案例教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：教學(xué)形式生動形象。教學(xué)內(nèi)容通過案例的方式呈現(xiàn)出來，能夠?qū)W(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的了解和認(rèn)知上面循循善誘，通過案例來進(jìn)行思維的發(fā)散，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的探討和研究目的，調(diào)動學(xué)生課堂的參與性和積極性。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)尤其是像思想政治教育課程這種以灌輸為主的教學(xué)中，學(xué)生的積極性很難調(diào)動，而采用案例教學(xué)的方式能通過生動的案例來激發(fā)學(xué)生參與其中的積極性，新穎的教學(xué)模式會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果顯著。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對老師講授的知識內(nèi)容大多數(shù)情況下都是過目即忘，很難具有深刻的記憶，案例教學(xué)就會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶更加深刻，教學(xué)效率得到大幅度提升。

（二）高職院校思政課案例教學(xué)的實施方法

高職院校思政課在實施案例教學(xué)時一般要遵照以下的方法：（1）課前準(zhǔn)備階段。高職院校思政課上在使用案例教學(xué)時，課前的準(zhǔn)備階段是整個案例教學(xué)實施的前提和基礎(chǔ)，也是對教師能否完成案例教學(xué)的考驗。思政課的教師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，結(jié)合相關(guān)思政課的教學(xué)進(jìn)度以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計和選取，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計，制作相關(guān)案例視頻或者教學(xué)演示，為教學(xué)案例呈現(xiàn)在課堂上做好充足的準(zhǔn)備。（2）課堂演示階段。在該階段需要教師與學(xué)生的相互配合，教師需要通過周密的講解設(shè)計，將案例中涉及的教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生需要積極配合教師的講解，通過案例進(jìn)行積極的思考、吸收相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。（3）課后總結(jié)階段。教師可以將課堂上的案例教學(xué)課件拷貝給學(xué)生，學(xué)生可以在課下進(jìn)行反復(fù)的研討和學(xué)習(xí)，這樣可以加深教學(xué)的效果，也有利于學(xué)生自己制作案例時進(jìn)行參考，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

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