劉牛，譚文敬

[摘 要] 闡述了基于“工匠精神”理念，構建工程測量教學模式的策略?？偨Y了“工匠精神”在建筑工程測量課程中的應用，結合江蘇開放大學江都學院高職建筑專業(yè)的教學工作實踐模式，提出構建“工匠精神”理念工程測量教學模式的思路。

[關 鍵 詞] 高職教育；工匠精神；工程測量；教學模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0060-01

“十九大”報告中指出：“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?！弊鳛橹圃鞓I(yè)人才主要的輸出單位，各個高職院校應當注意對學生工匠精神的培育和塑造，以培養(yǎng)更多具有工匠精神的優(yōu)秀勞動者。

一、工程測量教學中工匠精神的內涵

工程測量教學中工匠精神有兩個層次的內涵[1]：第一個層次的含義指技能方面的要求，在長期的工程測量工作學習中，探索、歷練、總結而培育出來的具有一定測量技能水平的人才。這種人才具有一定的技術、經驗，只有這樣才能稱為“工匠”。第二個層次的含義是指測量“工匠”應具有某種特定的精神境界。他在測量的業(yè)務方面上專心致志、精益求精，在測量工作上有極致的追求，會把自己的職業(yè)生涯、自己的人生目標、自己的精神生活都寄托在對專業(yè)的奉獻上，這才是工匠應具有的一種精神。工匠精神應是學校從事職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，也是每一個接受職業(yè)教育的學生所努力向往的一種境界。

二、基于“工匠精神”理念的高職工程測量教學模式的構建

（一）工程測量教學改革中的主要問題

工程測量教學改革的成果很多，對工程測量教學中的問題提出了很多對策[2]，構建了很多教學模式[3]，以解決現(xiàn)階段建筑工程測量教學中的困境。例如，工學結合、合作學習小組、任務驅動教學模式、多媒體教學模式等。然而學生在教學模式的一次次變革中，往往是從一個新鮮、好奇、想要嘗試，逐步走向厭倦，最終重歸應付考試，拿到畢業(yè)證書的常態(tài)上來。而“工匠精神”是要從培養(yǎng)學生學習自信，進而逐漸形成學業(yè)成就感和職業(yè)榮譽感，最終形成對自己的專業(yè)技能的一生追求。當然這并不是一朝一夕能完成的，需要職業(yè)學校教師通力合作，對工程測量專業(yè)教學盡善盡美地追求，對學生的班級情況、學校的教學條件充分了解，在現(xiàn)有條件下把教學效果最大化。這何嘗不是教師行業(yè)對“工匠精神”的一種踐行。

（二）創(chuàng)建基于“工匠精神”理念的教學模式

以工匠精神在工程測量中的體現(xiàn)，引導高職測繪類專業(yè)教學改革方向，促進教學模式改革。高職院校將“工匠精神”儀式化、制度化貫徹于整個測量教學體系中，將測量教學中的文字書寫、數(shù)字記錄、儀器保管、維護、使用等活動制度化為具有現(xiàn)實意義的行動，它將抽象的工匠精神具體地呈現(xiàn)出來，取得了現(xiàn)實的教育意義。儀式化相較于看不見、摸不著的工匠精神說教無疑更加生動，更容易讓學生接受，更加強化學生理解和記憶。工匠精神儀式化運行的直接方式就是將其規(guī)范化、制度化，工匠精神的要求便順理成章，制度化可以將儀式化工匠精神加以固化和保障?；凇肮そ尘瘛崩砟畹母呗毠こ虦y量教學模式構建可以主要從以下三個方面著手：

1.將工匠精神制度化貫穿整個教學過程中

技能訓練不充分是高職院校建筑工程測量課程共同存在的問題，先后提出了很多教學模式、教學方法來解決這個問題，效果并不容樂觀。在高職工程測量教學中實行“工匠精神”首先得滿足能稱之為工匠的基本技能要求，所以在教學模式改革中對學生技能的要求更加寬泛、更加嚴苛。對測量實訓過程中的各細節(jié)，都應當有明確的要求，并且要求應該遠遠高于規(guī)范的要求。只有這樣才能稱之為工匠，否則“工匠精神”只能是空談。

2.針對工匠精神完善技能考核的評價機制

高職建筑工程測量的考核環(huán)節(jié)對過程性考核提出了要求，多數(shù)考核形式為考勤、平時作業(yè)等，對整個工程測量的學習、實訓過程考核沒有明確的標準和方法，導致教師、學生一切只看測量結果。對學生的工程測量教學效果做全面評價，工匠精神制度化的實行作為過程性考核是一個有效途徑；同時也是在教學過程中全面實行“工匠精神”的有力抓手。

3.儀式化的工匠精神去儀式化

高職工程測量教學實訓中的測量儀器損耗是不可避免的，其影響因素也很多，管理制度、學生素質、教學安排等因素都有影響，其中學生的因素對測量儀器損耗影響最大。把“工匠精神”一絲不茍、精益求精的態(tài)度作為儀式化、制度化能夠直接影響學生的實訓過程，提高實習降低測量儀器損耗。當然“工匠精神”不僅局限于此，儀式只是工匠精神的發(fā)揮與應用，最終的目的還是要培養(yǎng)學生在技能上一絲不茍、精益求精的精神，在精神生活上對專業(yè)的奉獻。

三、基于“工匠精神”理念的高職工程測量教學模式的進一步探索

建筑類專業(yè)工程測量是一門專業(yè)基礎理論性和實踐性都很強的課程，針對實際工作時變化多樣的測量對象，掌握多種新型測量儀器和新技術是十分必要的。學生在校期間大部分時間在接受專業(yè)課教學，所以培養(yǎng)“工匠精神”應該把專業(yè)課教學作為主陣地。應根據(jù)高職學生的學情和特點，進一步改進和完善人才培養(yǎng)方案，選擇適當?shù)姆椒ê屯緩?，弘揚“勞動光榮、技能寶貴”，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好氛圍。

參考文獻：

[1]李小魯.對工匠精神庸俗化和表淺化理解的批判及正讀[J].當代職業(yè)教育，2016（5）：4-5.

[2]李占軍.“工學結合”的高職教育實訓教學模式探索[J].職教論壇，2006（18）：34-36.

[3]秦萌，趙志剛.工程測量實踐課程教學模式與優(yōu)化探索[J].現(xiàn)代交際，2017（16）：166.