方敏

[摘 要] 應(yīng)用型本科高校是打造從事一線工作的應(yīng)用技術(shù)技能型人才的學(xué)校，更強(qiáng)調(diào)實踐對學(xué)生的作用，與傳統(tǒng)的本科高校之間在教學(xué)內(nèi)容和方法上都存在著許多差異。主要就應(yīng)用型本科高校教材建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容展開研究，通過分析教材建設(shè)過程中的不足之處，探究教材建設(shè)的合理方法。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型本科高校；教材建設(shè)；問題和措施

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0024-02

應(yīng)用型本科高校的發(fā)展對培養(yǎng)專業(yè)人才、推動地方社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和區(qū)域高等教育發(fā)展等具有重要作用。必須加強(qiáng)對應(yīng)用型本科高校教材建設(shè)的重視，結(jié)合具體的社會需要和學(xué)生實際水平，打造具有本校特色的高水平教材體系，推動課程教學(xué)順利開展，為提高學(xué)生綜合水平提供基本的支持。

一、應(yīng)用型本科高校教材建設(shè)管理的問題

（一）教材選用定位模糊

應(yīng)用型本科高校教學(xué)具有較高的針對性，與學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及具體的行業(yè)發(fā)展等有著重要聯(lián)系。但是高校在教材選用上存在定位模糊的現(xiàn)象，較多考慮國家級規(guī)劃教材和其他國家推薦的教材，過分強(qiáng)調(diào)教材在理論性和學(xué)術(shù)性的方面的要求，忽略了應(yīng)用型本科高校辦學(xué)的主旨。也就是說，在實際的教材選用過程中，應(yīng)用型本科高校忽略了對學(xué)生解決問題的能力、社會適應(yīng)力以及創(chuàng)新能力等的要求，過度向普通本科高校靠攏，導(dǎo)致院校具體的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)等模糊，不利于辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。與之形成對比的是部分應(yīng)用型本科高校教材建設(shè)過程中出現(xiàn)向中職、高職學(xué)?？繑n的現(xiàn)象，也不利于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在錯誤的教材選用定位的影響下，應(yīng)用型本科高校教學(xué)過程中容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教材不匹配等現(xiàn)象，導(dǎo)致教材失去其應(yīng)用的教學(xué)意義。

（二）教材選用制度不健全

相較于普通本科高校而言，應(yīng)用型本科高校本科教學(xué)起步較晚，教材選用程序和評價制度等仍存在很多不完善的地方，需要隨著教學(xué)的進(jìn)行不斷改進(jìn)。與普通本科教材更改速度過慢形成對比，應(yīng)用型本科高校教材更換速度過快，甚至出現(xiàn)了教材一年一換等現(xiàn)象，教材的更換存在很大的隨意性，不能達(dá)到教材優(yōu)選的目的。受各方面因素的影響，學(xué)校的教材更換并沒有規(guī)范的制度程序。在這種相對頻繁的教材更換模式下，教師對教材的了解程度不高，對教材的講解停留在表面，不能將教材的內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力等目標(biāo)聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識過于表面，學(xué)生深層次學(xué)習(xí)存在大量問題。學(xué)校對教材選用的重視程度不足，相應(yīng)的教材規(guī)章等存在一定的缺漏，教材結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面存在著很大的問題。教師對教材的系統(tǒng)研究分析也不到位，教材與教學(xué)不能有效地聯(lián)系起來，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前。

（三）教材內(nèi)容存在一定的滯后性

教材是在一些問題成為社會熱點(diǎn)問題之后，再經(jīng)過專業(yè)人員總結(jié)匯編，找到相應(yīng)的方法和解決方案，再進(jìn)行在系統(tǒng)的修訂后出版的。教材編訂和審定程序的復(fù)雜性導(dǎo)致教材內(nèi)容與社會熱點(diǎn)以及社會工作的重點(diǎn)等方面相比，具有一定的滯后性，因此，教材內(nèi)容相對陳舊。特別是隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息化水平的不斷提高，學(xué)科之間的交叉性越來越大，打造復(fù)合型人才的需要越來越突出，但是該類需求在教材內(nèi)容中并沒有體現(xiàn)出來，教材培養(yǎng)的仍是單一型的人才，不能滿足時代發(fā)展的需要。同時，當(dāng)前本科教育中開始認(rèn)識到實踐教育的重要性，特別是應(yīng)用型本科高校，受其辦學(xué)目標(biāo)的影響，對實踐型教學(xué)應(yīng)該更為重視。但是受應(yīng)用型本科教學(xué)教材內(nèi)容的限制，其教材中的實踐性的內(nèi)容仍然相對較少，且在理論知識和實踐知識之間的處理方式等方面也存在一定的問題，對學(xué)生實踐知識的培養(yǎng)更多停留在教師自身經(jīng)驗講述層面，沒有形成系統(tǒng)的知識體系。應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)過程中更多強(qiáng)調(diào)將生產(chǎn)管理、服務(wù)等社會一線的新型成果體現(xiàn)在教材和教師授課當(dāng)中，實踐型的應(yīng)用型本科高校教材的缺乏導(dǎo)致教師授課過程中存在諸多問題，偏離了高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這也是當(dāng)今應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的瓶頸之一。

（四）教材建設(shè)管理信息滯后

在應(yīng)用型本科高校教材建設(shè)過程中，高校教學(xué)單位和教材管理部門之間的溝通相對較少，信息傳遞不及時，導(dǎo)致在教材的流通以及教材的出版等方面存在信息缺漏。由于教材管理部門不能向教學(xué)單位提供有效的教材信息數(shù)據(jù)，在信息不全的情況下，教學(xué)單位很容易選擇舊版教材，教材也容易出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)等情況，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。同時，隨著應(yīng)用型本科高校建設(shè)的不斷推進(jìn)，不同的學(xué)科專業(yè)教材應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項需要。應(yīng)用型本科高校在教材的選取以及編定方面存在較大的自主性，導(dǎo)致學(xué)校之間流通的教材講義和選修課程教材等存在較大的差異，不能實現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)管理。

二、應(yīng)用型本科高校教材建設(shè)策略

（一）結(jié)合學(xué)校特色，完善教材框架

隨著高校競爭的加劇，為在高校競爭中占據(jù)有利地位，贏得更優(yōu)秀的生源，打造具有高素質(zhì)和專業(yè)水平的人才，高校必須正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校所在地以及學(xué)校自身的優(yōu)勢和特色，打造具有學(xué)校特色的教材框架。在教材管理和制訂教材等過程中要及時將高校的特色化要求考慮在內(nèi)，重視辦學(xué)特色對學(xué)校發(fā)展的作用，促進(jìn)高校實現(xiàn)新的發(fā)展。在教材建設(shè)與教材管理過程中，要結(jié)合應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)對社會實踐的重視，通過使用合理的教材，將各學(xué)科的理論知識和社會實踐知識和需要注意的事項等結(jié)合起來，使理論可以及時指導(dǎo)實踐，推動學(xué)生在社會實踐中檢驗理論知識的正確性，并進(jìn)行針對性的總結(jié)，提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)用型本科高校教材建設(shè)過程中要加強(qiáng)實踐價值的重視，將實踐價值作為高校辦學(xué)特色的尺度之一，打造完善的教材建設(shè)和教學(xué)管理模式。

（二）增加高校交流頻率，促進(jìn)資源共享

不同的高校具有不同的辦學(xué)特色，其優(yōu)秀專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科等也存在一定的差異。對高校自身新興學(xué)科和交叉學(xué)科等在教材建設(shè)和教學(xué)管理等方面存在的問題，高校之間可以有計劃地加強(qiáng)彼此的交流溝通，通過推行優(yōu)秀學(xué)科資源共享模式，將不同高校的辦學(xué)重點(diǎn)和優(yōu)勢學(xué)科匯總起來，促進(jìn)高校之間相互交流、取長補(bǔ)短，推動教材建設(shè)均衡發(fā)展，使高校之間形成利益共贏的良好循環(huán)，打造高質(zhì)量的區(qū)域高等教學(xué)模式。同時高校之間還可有計劃地開展師資力量共享以及交流學(xué)習(xí)等活動，及時安排教師到專業(yè)發(fā)展較好的學(xué)校學(xué)習(xí)交流，結(jié)合應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)目標(biāo)，打造特色實踐型人才培養(yǎng)計劃。

（三）推動校企合作模式深入開展

應(yīng)用型本科高校建設(shè)過程中，更多強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有豐富實踐經(jīng)驗和實踐知識的復(fù)合型人才，為滿足高校辦學(xué)需求，必須有計劃、有重點(diǎn)地增加實踐教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所占的比重。但是當(dāng)今應(yīng)用型本科高校辦學(xué)過程中存在的問題之一是實踐型教師相對較少，不能對學(xué)生提供系統(tǒng)的實踐理論和操作經(jīng)驗指導(dǎo)。為解決這一問題，學(xué)?？捎杏媱澋丶訌?qiáng)與企業(yè)之間的合作，推行校企合作的雙向辦學(xué)模式，為學(xué)生提供理論知識教師和實踐教學(xué)教師，打造“雙師”教學(xué)模式。在高校教師完成了對學(xué)生專業(yè)的理論知識教學(xué)之后，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來對學(xué)生進(jìn)行實踐知識和實踐操作的講解，推動學(xué)生對專業(yè)實踐操作能力認(rèn)識的深化。同時，學(xué)校還可以有計劃地向企業(yè)派遣優(yōu)秀的中青年教師進(jìn)行實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，推動本校師資隊伍素質(zhì)的提高。為滿足企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需要，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，通過學(xué)校教師和技術(shù)企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合的方式，為打造企業(yè)需要的人才進(jìn)行專業(yè)化的教材編寫，打造具有高校辦學(xué)特色和實踐性的應(yīng)用型教材，推動校企合作深入開展，促進(jìn)高校應(yīng)用型實踐教材建設(shè)順利進(jìn)行。

（四）規(guī)范教材選用程序和制度

應(yīng)用型本科高校教材建設(shè)過程中，要加強(qiáng)對教材選用制度和選用程序的重視，通過規(guī)范教材選用程序，使教材選用時可以按照逐級申報審批的流程進(jìn)行操作。教材選用必須要本專業(yè)的教師集體參與，結(jié)合教研室的研究和教材管理部門的論證，征訂最佳教材。在此過程中要加強(qiáng)對教材征訂管理人員的重視，制定嚴(yán)格的教材審批征訂制度和獎懲措施，針對管理人員出于人情往來以及個人利益等目的進(jìn)行的教材隨意性選擇情況，結(jié)合其問題的輕重進(jìn)行批評、停職等處理。高校還可有效地建立教材使用反饋平臺等，使學(xué)生、教師可以及時反饋教材使用過程中存在的各項問題，為教材征訂等提供必要的指導(dǎo)，推動后期教材征訂工作的順利開展。

三、小結(jié)

應(yīng)用型本科高校教材建設(shè)過程中仍存在大量問題，但是其培養(yǎng)高實踐水平的復(fù)合型人才的辦學(xué)方針是不變的。通過加強(qiáng)與其他高校之間的合作，規(guī)范教材審批流程，深入開展校企合作等，可以有效推動應(yīng)用型本科高校教材建設(shè)順利開展。

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