徐維

[摘 要] 隨著教育的改革與發(fā)展，高校教育也得到了較快的發(fā)展，由于受經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的影響，且各種思潮對(duì)高校學(xué)生帶來(lái)很大沖擊力，尤其是學(xué)生的思想、行為等都有了很大波動(dòng)，呈現(xiàn)了新的特征。但是，高校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容還處于相對(duì)滯后的局面，不能與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有滿足社會(huì)的發(fā)展要求。

[關(guān) 鍵 詞] 人本理念；高校教育；教學(xué)管理；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0020-02

如今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，高等教育在不斷的改革，學(xué)生在思想、行為上也發(fā)生了改變。首先，在思想觀念、價(jià)值取向方面，逐漸多元化。雖然，有追求，也關(guān)心社會(huì)，具有創(chuàng)新意識(shí)，但是，個(gè)人功利主義比較突出，很現(xiàn)實(shí)，法制意識(shí)較弱。其次，學(xué)習(xí)知識(shí)的方法多樣化。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，高校的大學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦就可以獲取想要的知識(shí)。最后，學(xué)生的思維多樣化，表現(xiàn)為群體的獨(dú)立性及不斷增強(qiáng)的可變性，而且，個(gè)體之間的差異性也逐漸明顯。因此，高職院校的教育管理面臨著很大挑戰(zhàn)，必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)人本理念的教育意義，積極對(duì)教育管理進(jìn)行創(chuàng)新。

一、高校教育管理中人本理念的內(nèi)涵

對(duì)人本管理理念來(lái)說(shuō)，主要指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，遵循以人文為本的理念。目前，在高校教育教學(xué)管理中，教師要充分理解人本管理理念的內(nèi)涵，這是高校相關(guān)工作者的重點(diǎn)內(nèi)容，直接關(guān)系大學(xué)教育的科學(xué)性。就現(xiàn)階段來(lái)看，由于高校的教學(xué)管理不斷改革，隨著教育理念的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了人本管理理念，也就是在教學(xué)過(guò)程中，要尊重大學(xué)生的主體地位，實(shí)施人性化的管理方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教育和管理，其教育教學(xué)的管理內(nèi)容應(yīng)該做到以人為本。但是，在高校改革發(fā)展的環(huán)境中，人本管理理念與教育教學(xué)管理工作的關(guān)系有了改變，兩者之間相互滲透、相互促進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)管理中，通過(guò)以人為本的管理理念，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理對(duì)象的個(gè)性化以及人才培養(yǎng)的統(tǒng)一化，在這個(gè)管理理念的基礎(chǔ)上，教學(xué)模式也變得彈性化，進(jìn)一步優(yōu)化了管理過(guò)程，提升了教學(xué)水平，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的管理目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高校教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)教育管理理念落后

由于傳統(tǒng)教育模式的作用，大部分高校進(jìn)行教育管理時(shí)，未能樹立正確的管理理念，這種教學(xué)管理模式缺少科學(xué)性，過(guò)于注重管理，沒(méi)有意識(shí)到服務(wù)的重要性。而且，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，與教師之間的溝通也不順暢，在這種教學(xué)管理的作用下，學(xué)生接受的信息比較死板，會(huì)喪失選擇的主動(dòng)權(quán)，不利于挖掘?qū)W生的潛力。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們追求自由，也追求民主，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式必然會(huì)引起學(xué)生逆反心理，從心理上不接受學(xué)校的教學(xué)管理，無(wú)法體現(xiàn)自身的主體地位，嚴(yán)重阻礙了高等院校的改革。另外，教學(xué)模式過(guò)于陳舊，制訂的教學(xué)計(jì)劃缺少創(chuàng)新性，編制的教學(xué)內(nèi)容具有較高的重復(fù)性，在很大程度上降低了教育管理的靈活性。

（二）教育教學(xué)管理工作的行政色彩比較濃郁

大學(xué)生的心理不斷成熟，該過(guò)程可劃分為適應(yīng)期、發(fā)展期以及成熟期。適應(yīng)期指的是初入大學(xué)的學(xué)生，從心里適應(yīng)大學(xué)的階段，這一時(shí)期，學(xué)校應(yīng)明確教育教學(xué)管理的工作重心，促進(jìn)學(xué)生跟上大學(xué)生活的節(jié)奏。發(fā)展期指的是學(xué)生整個(gè)心理變化最重要的時(shí)間段，這一時(shí)期，學(xué)生的思維比較活躍，主要的參與者，也是主力。然而，學(xué)生的心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定，外界的影響很大，看待問(wèn)題比較片面、沖動(dòng)，自信心較強(qiáng)，但想法不成熟，很容易走極端。在大學(xué)生的心理發(fā)展期，學(xué)校應(yīng)將完善學(xué)生的心理作為教育工作的重心，幫學(xué)生消除消極心理因素，帶學(xué)生走向積極，熱愛(ài)生活。最后就是成熟期，該時(shí)期學(xué)生思想逐漸成熟，看待問(wèn)題時(shí)不僅可以看到積極的因素，也能看到消極的因素，特別在一些重大問(wèn)題上會(huì)搜集比較全方面的信息，在選擇時(shí)，能根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)抉擇，但是，這時(shí)期的學(xué)生面臨畢業(yè)，就業(yè)的壓力很大，所以，這時(shí)期，學(xué)校開展教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)傾向于緩解心理壓力，通過(guò)各種模式舒緩情緒。在實(shí)際管理中，高校的行政化現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重，對(duì)上級(jí)的形成命令嚴(yán)格的執(zhí)行，處理問(wèn)題時(shí)，缺少主動(dòng)權(quán)，沒(méi)有發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。

（三）教學(xué)管理評(píng)估制度的不完善

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往重理論、輕實(shí)踐，過(guò)于重視教材，忽視了現(xiàn)實(shí)，常常將教師看作主導(dǎo)，學(xué)生地位未能體現(xiàn)出來(lái)，而且，在高校的教育教學(xué)管理中，實(shí)踐性教學(xué)課程地位也未能受到高度的重視，在實(shí)踐性教學(xué)方面，教學(xué)管理評(píng)估制度有待完善。目前，很多高職院校都不具備這方面完善的教學(xué)管理評(píng)估制度，在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，考核、評(píng)定等級(jí)等沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的院校還未能將實(shí)踐性教學(xué)納入學(xué)科成績(jī)的評(píng)定中。由于教學(xué)管理評(píng)估制度的不完善，教師、學(xué)生的積極性受到了嚴(yán)重的影響。并且，實(shí)踐性活動(dòng)大部分在課外實(shí)施，很多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是需要在假期開展的，如果缺乏實(shí)踐性的教學(xué)管理評(píng)估制度，那么，實(shí)踐性的教學(xué)就會(huì)流于形式，再加上考核不當(dāng)，隨意的評(píng)價(jià)，實(shí)踐性教學(xué)就變成了被雙方應(yīng)付的差事，也就失去了教育教學(xué)管理的原本意義。

三、高校教育教學(xué)管理發(fā)展的所需要素

（一）科學(xué)的課程科研管理

在教育課程方面，要站在科學(xué)發(fā)展的角度，對(duì)大學(xué)各項(xiàng)教育課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行專項(xiàng)管理。同時(shí)，相關(guān)教學(xué)的投入要充足，高度重視相關(guān)課程的科學(xué)發(fā)展，以此來(lái)輔助大學(xué)教育教學(xué)管理工作的創(chuàng)新，只有保證教學(xué)科研充足的投入，對(duì)教學(xué)科研計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)科研人才進(jìn)行科學(xué)的管理，才能從根本上為高校教育教學(xué)管理的創(chuàng)新提供可靠的保障。

（二）科學(xué)的教學(xué)管理

在高校的改革發(fā)展中，在教育教學(xué)管理工作方面，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)資源配置，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)的授課教師提供相應(yīng)的幫助。尤其在教學(xué)資金方面，要科學(xué)管理。對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行管理時(shí)，要根據(jù)高校教育的實(shí)際需要，充分彌補(bǔ)其管理存在的不足之處，進(jìn)而滿足高校教育教學(xué)管理的具體需求。

（三）科學(xué)的學(xué)生管理

對(duì)高校教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，一直受傳統(tǒng)管理模式的制約，在教學(xué)管理方面發(fā)展重視度不足，在師資上也缺少必要的投入，在實(shí)際管理中，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理，并且由于諸多因素的影響，阻礙了教學(xué)管理的創(chuàng)新。同時(shí)，在組織課程方面，教學(xué)資源也是不足的，這就使教學(xué)管理比較粗放，使學(xué)生管理缺少科學(xué)性等。可見，必須要解決好這些影響因素，進(jìn)而促進(jìn)高校教育管理的創(chuàng)新。

四、以人為本推進(jìn)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新的措施

（一）以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)性

在教育管理中，學(xué)生是主體，要以高校學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式；在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，符合學(xué)生關(guān)心的事情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)“兩課”，認(rèn)識(shí)到其與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的，在潛移默化中使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。教學(xué)方法應(yīng)讓課程更生動(dòng)，避免死記硬背，要轉(zhuǎn)變單維度的教育，使用互動(dòng)教學(xué)的方式。例如，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，給學(xué)生觀賞一些視頻，分析一些社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生具有明辨是非的能力，同時(shí)也可以建立微信群、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，教師可及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化。在實(shí)際教學(xué)管理中，確保學(xué)生的主體性，調(diào)整過(guò)去的管理方式，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，尊重學(xué)生的差異性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我完善，然后進(jìn)行自我管理，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。

（二）組織綜合實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)對(duì)硬件的條件進(jìn)行改善，教室與宿舍應(yīng)定期修整，設(shè)置自習(xí)室，增加圖書館的藏書量，加強(qiáng)人文景觀的建設(shè)，做好校園的綠化，營(yíng)造良好的人文環(huán)境。對(duì)于學(xué)生自習(xí)模式要加強(qiáng)管理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，必要時(shí)聘請(qǐng)社會(huì)知名教育家、成功的企業(yè)家在學(xué)校開辦講座。同時(shí)，充分利用晚自習(xí)的時(shí)間，設(shè)立選修課程，例如，禮儀修養(yǎng)、心理學(xué)、音樂(lè)欣賞等，充實(shí)學(xué)生的課外活動(dòng)，使校園的文化氛圍變得濃郁。

在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，不僅掌握了專業(yè)技術(shù)的操作，還能使教師與學(xué)生深入地了解社會(huì)情況，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)情和民情的了解，跟著黨和國(guó)家的路線共同前進(jìn)。同時(shí)，對(duì)相關(guān)教師也應(yīng)該親身掌握社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，豐富教學(xué)的素材。此外，充分利用節(jié)假日，組織學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）完善高校的教育管理體制

教學(xué)管理要想順利實(shí)施，需要全體師生的共同能力，不是單靠一個(gè)部門就能夠解決的。作為相關(guān)的管理人員，應(yīng)該協(xié)調(diào)好各部門之間的關(guān)系，在教育中，充分發(fā)揮教學(xué)管理的作用，進(jìn)而提高各部門以及相關(guān)的相互配合。同時(shí)，高校應(yīng)該對(duì)管理體制進(jìn)行完善，加強(qiáng)相關(guān)工作部門的建設(shè)，落實(shí)責(zé)任制，將工作責(zé)任落實(shí)在具體的個(gè)人身上，推動(dòng)教學(xué)管理的順利實(shí)施。在以人為本的理念下，要充分認(rèn)識(shí)到人本理念的作用，在各個(gè)管理環(huán)節(jié)中，能夠相互制約，在根本上提升高校的管理效率，實(shí)現(xiàn)教育管理的創(chuàng)新。

（四）提高教育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)院校的教育工作者要掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，并且熟練掌握網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來(lái)點(diǎn)燃自己的教育熱情。所以，在大學(xué)院校中，應(yīng)培養(yǎng)一支全能的教學(xué)隊(duì)伍，在開展教育管理工作時(shí)，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，將互聯(lián)網(wǎng)作用發(fā)揮出來(lái)，及時(shí)向?qū)W生傳播相應(yīng)的信息，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，對(duì)熱門話題進(jìn)行充分討論，以此營(yíng)造一個(gè)良好的管理氛圍。另外，在高校的教育教學(xué)管理方面，教師要堅(jiān)持人本管理，尊重學(xué)學(xué)生的意見，提高自身的管理水平，熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)的文化，進(jìn)而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教育管理，這是眼下一個(gè)迫切完成的任務(wù)?？梢?，要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教育隊(duì)伍，具有高度的責(zé)任感，讓他們來(lái)管理學(xué)生，妥善處理各種矛盾，引導(dǎo)校學(xué)生的良好發(fā)展，在一定程度上，還可以削弱網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的科學(xué)化。

綜上所述，每個(gè)教學(xué)模式都相對(duì)穩(wěn)定。在教學(xué)管理中，要不斷修正、創(chuàng)新，使教學(xué)管理模式更科學(xué)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，要靈活運(yùn)營(yíng)人本管理理念，自覺(jué)地將人本理念作為教學(xué)管理的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。只有實(shí)現(xiàn)人本教育理念的引導(dǎo)作用，將以人為本貫穿于教學(xué)與管理全過(guò)程，才能在高校學(xué)教育教學(xué)管理的過(guò)程中提高管理水平，進(jìn)一步突出人性化管理，促進(jìn)高校教育管理工作的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朝陽(yáng).對(duì)教學(xué)管理創(chuàng)新的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（11）.

[2]魏玉梅.高等學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新研究[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）.

[3]馬翩.以人為本視角下的高校教學(xué)管理創(chuàng)新研究[J].行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）.

[4]鄧成超.推進(jìn)高校教學(xué)管理創(chuàng)新的基本內(nèi)容和策略[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）.

[5]湯潔.以人為本構(gòu)建高校教育教學(xué)管理新模式[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2008（5）.