石磊

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的效果已經(jīng)在發(fā)展中逐漸受到重視。從現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢出發(fā)，簡單探討基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職院校課程建設(shè)，希望能夠?qū)χ新氃盒?yōu)化教學(xué)模式提供幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；優(yōu)勢；中職院校；課程建設(shè)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0196-01

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過校企深度合作、教師與企業(yè)員工聯(lián)合傳授知識、對學(xué)生進(jìn)行以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在中職院校中，采用該模式對學(xué)生實踐技能進(jìn)行培養(yǎng)，產(chǎn)生的效果十分明顯。因此，如何基于現(xiàn)代學(xué)徒制加強(qiáng)課程建設(shè)是中職院校重點(diǎn)研究的課題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下課程體系開發(fā)和建設(shè)的優(yōu)勢

（一）解決了校企就業(yè)對接問題

課程建設(shè)是通過學(xué)校與企業(yè)共同來完成的，這樣有利于形

成具有教育價值、現(xiàn)實價值的課程體系，學(xué)生的理論基礎(chǔ)、操作能力和水平都是按照企業(yè)的要求來進(jìn)行培養(yǎng)的，且學(xué)生在實踐

的過程中也會獲得一定的知識，進(jìn)而提高學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同感，實現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)的有效對接，免去了“漫漫求職路”所消耗的時間。

（二）提高了學(xué)生理論與實踐的結(jié)合

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的課程建設(shè)，教學(xué)和實踐課程被有效融合到一起，采取實習(xí)工作為主、理論課程學(xué)習(xí)為輔的方式，這樣有利于學(xué)生理論知識的探索和理解，同時也有利于理論知識與實踐能力的相互轉(zhuǎn)化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也提高了學(xué)生的技能水平。

（三）提高了實習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的校企合作只是為學(xué)生提供了階段性實踐的平臺，實習(xí)質(zhì)量相對低下。而現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的建設(shè)，為學(xué)生提供了足夠的發(fā)展平臺，一是為學(xué)生提供充足的崗位實習(xí)實踐，使其能夠在崗位上不斷操作和磨煉，二是企業(yè)經(jīng)驗豐富的師傅可以對學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決問題。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職院校課程建設(shè)

（一）確定課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方向

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職院校課程建設(shè)，需要學(xué)校為學(xué)生確定課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方向。（1）站在科學(xué)化角度進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)制定。學(xué)校及企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照我國相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實地考察，經(jīng)雙方洽談對崗位內(nèi)容、技能以及相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)來進(jìn)行科學(xué)化的制定。在課程體系標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的過程中，不僅要邀請專家進(jìn)行全程指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)邀請學(xué)校的學(xué)生代表、協(xié)會代表甚至是政府相關(guān)人員來進(jìn)行綜合制定，保證課程標(biāo)準(zhǔn)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求。（2）教師和企業(yè)師傅實行本土化教學(xué)。國際上已經(jīng)取得成功的經(jīng)驗并不適合所有的中職院校，因此，無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方法上，都應(yīng)當(dāng)以本土化教學(xué)為基礎(chǔ)，保證教材的編制能夠與學(xué)生的實際崗位需求相符，同時，教師和企業(yè)師傅以適當(dāng)?shù)恼n程進(jìn)行知識與能力的傳授，促進(jìn)學(xué)生知識體系的不斷完善和充實。

（二）做好校企課程對接

現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的模式展開教學(xué)的，因此，在課程的建設(shè)上可以將學(xué)生的課程分為學(xué)校課程和企業(yè)課程，在這其中企業(yè)課程是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，學(xué)校課程是企業(yè)課程的輔助，做好校企課程的無縫對接，使學(xué)生能夠接觸到更加完善的教學(xué)課程體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

在課程建設(shè)過程中，無論是學(xué)校課程還是企業(yè)課程，都應(yīng)當(dāng)包括必修模塊和選修模塊，必修模塊主要包括崗位理論基礎(chǔ)、崗位實踐基礎(chǔ)、理論與實踐轉(zhuǎn)化等方面的內(nèi)容，而選修模塊主要包括職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)提升等方面的內(nèi)容。此外，授課的方式上，并沒有固定的限制方式，教師以及企業(yè)的師傅可以采取多樣化的授課方式，如，集中上課方式、主題報告方式、崗位培訓(xùn)方式等。在此過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的配合程度，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律、運(yùn)營模式、季節(jié)等來安排學(xué)校的課程，以便能夠在最佳時機(jī)安排學(xué)生展開技能的學(xué)習(xí)，同時發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）完善課程考核體系

完善課程考核體系對學(xué)生的整體發(fā)展來說十分重要，其不僅是教師對學(xué)生能力提升的宏觀觀察體現(xiàn)，同時也是學(xué)生自我反省的重要途徑，該項內(nèi)容也是課程建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在實際情況中，課程考核體系主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）內(nèi)部考核。內(nèi)部考核包括學(xué)校教師以及企業(yè)師傅共同對課程的實際效果進(jìn)行考核，及時發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)中存在的不足，并對其進(jìn)行完善。（2）外部考核，該方式是指相關(guān)專家、政府等對課程建設(shè)的效果進(jìn)行考核，并給出一定的修改意見，學(xué)校和企業(yè)可以根據(jù)相關(guān)意見，再結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展的需求，對課程體系進(jìn)行完善，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間。

總之，隨著現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的不斷發(fā)展，中職院校課程建設(shè)也隨之產(chǎn)生了一定的變化。為了給學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺，中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作辦學(xué)，通過現(xiàn)代學(xué)徒制來加強(qiáng)學(xué)生理論知識與實踐能力的相互轉(zhuǎn)化和促進(jìn)，為社會輸送更符合現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

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