黃國忠

[摘 要] 信息技術(shù)的發(fā)展，也為教學(xué)帶來了便利?！队變航逃睦韺W(xué)》是在幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科，主要研究的是幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律與特征以及教師有效開展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與身心的健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般是教師在課堂上進(jìn)行一些概念性的解釋和一些案例的講解，這樣的講解會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使課堂的教學(xué)效率低下。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將這些枯燥的概念和案例以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂的教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體；幼兒教育心理學(xué)；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0183-01

隨著多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，很多教師也在不斷地將多媒體運(yùn)用到各科的教學(xué)中。在《幼兒教育心理學(xué)》的傳統(tǒng)的教學(xué)中，涉及了很多概念和案例分析，但是課堂的教學(xué)時(shí)間有限，所以很多教師為了能夠在課堂上盡可能講完每節(jié)課的知識，一般會選擇用口頭敘述的方式將大量的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)理解大量的知識，所以就造成了學(xué)生對該門課程的厭煩，久而久之，也會造成一個(gè)惡性的循環(huán)。所以，在《幼兒教育心理學(xué)》的教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，將這些案例以生動(dòng)形象的視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，提高課堂的教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體，補(bǔ)充課本知識

在教學(xué)中，教師要能夠準(zhǔn)確把握方向，除了要能夠?qū)⒄n本上的知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視頻之外，也可以補(bǔ)充一些新的知識，結(jié)合當(dāng)下的形勢進(jìn)行教學(xué)。例如，在“調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本上的內(nèi)容，也要結(jié)合當(dāng)前培養(yǎng)幼兒的探究和創(chuàng)新能力的形式，播放一組圖片，有關(guān)各種各樣的幼兒園上課的圖片，讓學(xué)生設(shè)想自己是一名幼兒教師會如何選擇，并讓學(xué)生圍繞“探究·創(chuàng)造”的主題，從身邊的實(shí)例談起，加深學(xué)生對課本上的知識的印象，讓學(xué)生能夠展開自己的想象，拓寬學(xué)生的視野，也可以結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代氣息。在這節(jié)課的教學(xué)中，也讓學(xué)生明白了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施，并學(xué)會了運(yùn)用。

二、運(yùn)用多媒體，引發(fā)學(xué)生的探究

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，不但對九年義務(wù)的學(xué)生具備探究能力和創(chuàng)新意識，中職的學(xué)生也同樣應(yīng)該具備探究能力和創(chuàng)新意識。所以在《幼兒教育心理學(xué)》的教學(xué)中，要能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。例如，在“引導(dǎo)幼兒樹立合理而積極的認(rèn)知觀念”一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體播放兩組不同狀態(tài)幼兒的圖片，一組是幼兒充滿朝氣的，一幅是幼兒狀態(tài)不是太好的圖片。讓學(xué)生根據(jù)這兩幅圖片進(jìn)行思考：（1）從這兩幅圖片能看出來什么信息？（2）如果你是幼兒教師，你應(yīng)該怎么做才能提高幼兒的積極性？（3）你在以后的幼教過程中，準(zhǔn)備運(yùn)用什么樣的方法培養(yǎng)幼兒積極的認(rèn)知觀念？這三個(gè)問題可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，每組分配一個(gè)小組長，組員在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論，并且每組要能夠?qū)⒂懻摰姆桨负驮谟懻撨^程中遇到的問題或者是爭議記錄下來。學(xué)生討論的過程中，教師要來回巡視，查看學(xué)生討論的狀態(tài)，也可以給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生參與討論的積極性。等學(xué)生討論完畢之后，教師可以抽出一組學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，將其討論問題的答案進(jìn)行記錄，并且將遇到的問題寫在黑板上，其他組的學(xué)生可以給予補(bǔ)充，也可以解決該組的問題，更可以提出新的問題。通過學(xué)生的展示和問題的總結(jié)，教師可以總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和疑問的癥結(jié)所在，從而有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥，并且對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的成績和價(jià)值所在，也讓學(xué)生明白自己跟其他學(xué)生之間的差距，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的動(dòng)力。當(dāng)總結(jié)完畢之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果和自己的總結(jié)，再展示一組關(guān)于幼兒園優(yōu)秀教師教學(xué)的視頻，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解在自己以后的教學(xué)過程中該如何應(yīng)用這些知識，加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的探究和應(yīng)用能力。

三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力

在教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生融入真實(shí)的情境中是不夠的，更要讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如，在“引導(dǎo)幼兒樹立合理而積極的認(rèn)知觀念”的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上找一些幼兒活動(dòng)的視頻，在課堂上運(yùn)用多媒體播放，讓學(xué)生能夠根據(jù)幼兒的活動(dòng)和已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的編輯，并且可以跟其他的同學(xué)合作進(jìn)行現(xiàn)場的演繹，從而提高學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力。

總之，在《幼兒教育心理學(xué)》的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，豐富課堂上的教學(xué)知識，也可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的幼兒教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇莉莉.多媒體在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊），2009（1）：109-110.

[2]劉宏.應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)幼兒形象思維發(fā)展的研究[D].東北師范大學(xué)，2008.